中职语文教学现状与改革策阵【摘要】针对中职语文教学现状，分析原因并提出改革策略，认为应从两方面优化中职语文教学，提升学生职业能力。【关键词】中职语文教学改革策略【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2012)08C-0113-02一、中职语文教学的现状及原因分析当前，中职学校的课程分为专业课和文化基础课两大类。语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。学好语文，不仅有利于学生学好各科知识、促进学生学握职业技能，还能帮助他们形成求职就业所需的实用语文能力和综合能力，对于学生将来的工作和发展具冇重要的意义。然而，目前中职语文教学现状不容乐观。笔者在参与教改项日《适应农村中职学生创业与就业培训的课程开发及教学教法》的研究过程中，曾经对本地职校2009级、2010级两个年级的226位不同专业学生展开问卷调查。调查发现，当前中职学生语文学习现状主要存在两方面令人堪忧的问题：第一，大部分中职学牛对语文学习的认识存在偏差、肤浅、漠视等问题。比如在问卷调查中问及“你认为在中职学校开展语文学习对提高你的未来从事的职业重要吗？”回答重要的占48%；不重要的占17%；可有可无的占35%0第二，大部分学生对教学现状和评价机制感到不满意，教学效果不明显。在“你认为语文课堂教学对你的能力所产生作用”回答非常大的占28%,—般的占41%,没有影响31%；“你认为在语文学习中，教师对课堂教学过程实施评价重要吗？”59%认为重要，24%认为不重要，12%觉得可冇可无；而62%的学生希望自己在语文考核评价中得到老师的肯定和激励；58%同学希望能参与考核评价的过程。调查数据表明，中职语文课堂教学和和评价机制积弊深重，在一定程度上制约了语文教学的发展，影响了学生职业能力的提升。那么，是什么原因导致中职语文学习陷入如此困境呢？笔者认为，原因主要有以下三个方面：首先，中职学生学习语文是既无基础又无兴趣，不重视。中职学生入学时，学习成绩普遍低于普高学生；许多学生在小学、初中阶段没有打好语文基础，如汉字书写的笔顺都未学好，有的学生除了课本，其他课外书基本没有读过，知识面狭窄，阅读、理解和想象等思维能力十分有限。同时，“重理轻文”、“重技轻文”的观念在许多学生和其家长的头脑中根深蒂固。他们认为，在职校学好专业技能才是至关重要，而语文知识对今后从事的技能工作没有多大帮助，学好学坏无关紧要。基于此，要求中职学生学好语文、“好”学语文，难度相当大。莫次，中职教师传统教学模式和“呆板”的课堂教学。当前中职语文课程重知识传授，轻能力培养；重灌输，轻亨受；重认知，轻情感的课堂教学模式，让师生的心情不舒畅，导致了教师厌教学生厌学的恶性循环。教师为了尽早完成教学任务，往往撇开学生的感受，在讲台上面无趣无味地自言自语，按照原先设计的教学思路把任务“讲”完，学生在下面堂而皐之睡觉者、发短信聊天者、玩手机网络游戏者不胜枚举。最后，方式陈旧、没有统一的中职语文“课程标准”制约了语文教学评价的实施。当前的中职学校的语文教学评价依然是以试卷、分数的传统的终结性评价为主，如此的课程评价，忽略了学生的个性差异和学习过程,导致学生学习兴趣低下，降低了中职语文课堂教学的效果，对课程的实施难以起到导向和质量监测的作用。二、改革策略：优化中职语文教学，提升学生职业能力（一）落实“教育是为了学生终身发展”的理念，优化中职语文教学,切实提升中职学生语文应用能力和就业竞争能力1树立正确的教学目标，着重培养学生的职业能力。温家宝总理在全国职业教育工作会议上曾经强调中职学校的培养目标是就业，要着重培养学生的职业能力和社会生存能力，促进学生职业生涯的发展。根据这一H标，中职语文教学要根据专业的特点、学生的就业需要来设置内容，组织教学。例如，对学前教育专业的学生，学校要培养的是未来的幼儿园老师。学校除耍让学生掌握系统完整的业务知识和熟练的专业技能外，还要培养他们的业务能力，如语言表达能力、突发事件的应变处理能力、与家长孩子的沟通能力，等等。2巧用课堂鼓励与点评，让学生感受学习成功的自信与快乐。巧用课堂评价和鼓励，让学生...