跨越海峡的生命桥设计理念：阅读教学应理解内容，领悟情感为经线，以读写训练为纬线，使语言形式的领悟、表达与内容的感悟、情感的体验相互交融，以读激情，以情促写，以写抒情，实现读写与情感的相携共生。教学目标：知识与能力理解“几经辗转”“奔波”“满怀希望”等词的意思。理解课文内容，懂得题目意思。过程与方法：初步学习运用联系上下文的方法读懂重点词语和重点句子，体会重点词句中蕴含的情感，练习正确、流利、有感情地朗读课文。情感、态度、价值观：在学习过程中感受李博士和台湾青年的沉着，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。课前准备有关课件。教学课时：二课时第一课时教学过程：一、揭示课题，质疑导入：看老师板书课题，齐读课题。看到课题，你有什么疑问？（什么是“生命桥”？这座跨越海峡的生命桥是怎样架起的？）二、初读感知，了解内容：1.带着刚才的问题自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想，课文主要讲了一件什么事？2.检查自学：（从生字词入手，初知大意。）出示：凋零绽放含苞患了白血病骨髓移植几经辗转满怀希望步履匆匆空旷暂停间隔身躯同胞（1）指名读第一行词语，你有什么发现？（都是形容花的）这三个词语在课文中还是写花吗？读第二行词语，注意读准字音。找出课文里相关的一个句子。（出示：“这个刚满18岁的年轻人……才能使这朵生命之花绽放”）“凋零、含苞、绽放”在这个句子里分别表示什么意思？结合这两行词语，说说这个句子告诉了你什么？（教师随机简介有关白血病和骨髓移植的知识。）指导朗读，读出你现在的心情。（2）想象：为了救小钱，人们可能会在哪些地方、哪些人中寻找骨髓？结合“谈何容易”理解“几经辗转”的意思。小钱最终终于在台湾找到了适合骨髓的人，你的心情如何？小钱的心情又会如何？理解“满怀希望”，感情朗读句子“小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。”（4）指名读最后一行词语，注意读准字音。（重点：“暂”“间”。）（5）齐读词语，用上上面的一些词语，说说课文讲了一件什么事？三、认生字，写生字强调：暂是翘舌音，暂下边的“日”稍扁峡、桂、移、湾、彼、怀、旷、胞、脉左窄右宽第二课时一、回环咀嚼，感受“爱心”：1.小钱最终得救了，他的内心充满了感激。你认为小钱最要感谢的是哪些人？为什么？（李博士和台湾青年，他们的举动非常令人感动。）2.感受“抽取骨髓”的艰难：默读课文3、4、5自然段，划出最让你感动的句子，体会体会，再跟大家交流。（1）出示：“但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”（要求学生联系上下文来谈，教师随机点拨。）A.感动于李博士的“沉着”：①“就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。”。理解“里氏7.3级”，想到“大地震”，你眼前出现了哪些可怕的场面？指导朗读，读出大地震带给人的可怕感觉。②“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落。”你从哪些地方感受到李博士的“沉着”？③“此时时刻，跑到空旷的地方才比较安全。”“比较安全”让你体会出了什么？手术室是空旷的地方吗？想象一下，手术室还有什么在摇晃？④他沉着地站在这充满危险的地方等什么啊？（生齐读“经过一次又一次的努力”句。）一个“沉着”写出了李博士的品质。B.感动于台湾青年的“静静地躺”：用下面的句式说话：家人是否平安无事，目前还不清楚，他多么想。但是，他知道。一个“静静地躺”让你体会出了什么？C.激情引读，强化“感动”：师：就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。那种场面是多么可怕！——生读：“但是，李博士……”在这场地震中，亲戚、朋友、家人是否平安无事，目前还不清楚。他们是多么牵挂啊！——生读：“但是，李博士……”余震一次又一次地袭来，针头一次又一次从肌肤里脱落，抽取骨髓是多么的艰难啊！——生读...