大学生暑期专业实践的高校合作模式探索摘要：高校合作模式是大学生暑期专业实践教学应对新时期和新形势下教学改革与开展的重要思路。以同济大学环境科学专业临安暑期实践为例，探索了以具备执行力的组织机构、效益最大化的方案设计和资源互补的方案实施为主要内容的本科生专业实践高校合作模式，根据实践结果分析了该模式的成效，为推进专业实践教学向广度和深度开展提供了有意义的借鉴。关键词：环境科学专业实践高校合作大学生中图分类号：G648文献标识码：A文章编号：1673-9795〔2022〕02〔b〕-0047-02随着环境问题的产生和日趋严重，环境科学专业逐渐开展并日益引起关注，并承当起环境问题的发现、起因和开展趋势的研究，为环境工程实践寻求环境问题解决的科技方法提供科学依据和理论支撑[1]。由于我国环境科学开展历史不长和科学性强等特点，目前多数高校的环境科学专业普遍存在着专业实践缺乏或专业实践体系有待完善等问题，以单向灌输为主的被动学习方法和复杂的环境问题使学生在学习中面临较大的困扰，导致积极性得不到有效发挥[2]。为此，国内许多高校开始逐步探索和构建适合环境科学专业学生实践能力提高的途径和模式[3～5]，然而，实习时间、实习本钱以及实习地理位置等问题的存在严重制约了实习工作的深入开展。如何解决这些现实问题并积极推动专业实践的开展成为环境科学专业开展面临的重要问题。同济大学环境科学专业自2001年开始招生以来，逐步形成了通过教授领衔的“认知实践→专业实践→研究实践〞三大模块逐级递进的实践教学。通过进行校企共建实习基地、利用科研资源建立认识实习基地、利用科技优势建立仿真模型辅助认识实习基地等模式，建立起理工融合的环境科学专业实践教学体系[2]；并逐步开始了与地方高校合作的专业实践模式的探索，如2022年与宜宾学院、2022年与安徽大学等的联合暑期实践活动等。在2022年开始环境科学专业复合型创新性拔尖人才培养模式创新实验区开始招生以后，专业实践显得尤为重要。合作教学是目前世界各国普遍采用的一种新兴教学理论与策略体系[6]。2022年暑期，第一届创新实验区本科生与浙江农林大学环境科学专业开展的暑期实践形成了特色鲜明的高校合作模式，积极推动了专业实践的开展。本文以这次专业实践为例，探索了符合环境科学专业特点的本科生暑期实践高校合作模式，可为环境科学专业实践向深度和广度开展提供有意义的参考。1暑期专业实践高校合作模式的形成在将近10年环境科学专业实践的根底上，同济大学环境科学专业逐渐认识到与地方高校联合开展暑期专业实践对实践活动的开展具有非常重要的作用，有效地解决了实习本钱和实习地理位置等难题。相对较长的暑期为大学生实践解决了实习时间问题，是进行专业实践的最正确时期。更为重要的是，实践主题内容的选择决定着高校合作模式的开展。水体富营养化问题的是环境科学领域内的一项国际难题，我国日趋严重的富营养化趋势为环境科学专业实践提供了大量的课题，炎炎夏日一方面为蓝藻肆虐提供了良好的生长条件；另一方面也考验着学子们坚强的意志，催生着对这些专业问题的认识和思考。在2022年的课题选择中我们以富营养化为主题。每年夏季太湖的蓝藻总会成为世界关注的焦点之一。太湖的富营养化问题能够通过课堂认识和专业教学比拟容易被认知，而在长达20多年的污染治理后，太湖为什么依据水华事故频发？进而转到引起学生们对太湖源头水质是否已经受到污染而产生疑虑。临安市是太湖源头的重要城市，而浙江农林大学在太湖源地区做了大量的工作。基于这样的专业背景，2022年暑期，同济大学环境科学专业积极与浙江林业大学环境学院磋商，结合浙江农林大学的地理位置和专业特色，在同济大学环境科学专业多年的实践教学的根底上，以同济大学复合型创新性拔尖人才培养模式创新实验区的本科生和浙江农林大学环境专业学生为主力军，配合专业的教授和研究生团队，开展了同济大学—浙江农林大学联合暑期实践活动。2高校合作模式的过程2.1合作的组织机构双方高校的合作首先要形成具备执行力的组织机构。在本次实践中，双方高校在学院层面形成合作意向，以双方高校已有的国家重大专项课题合作为...