浅析初中生物课堂情境教学法实施策略严丽【摘要】随着教学改革目标的提升，初中生物的教学目的也随之改变，新课标要求，初中生物教学应在原有生物教学基础上，更加强调学生学习的主动性，引导学生尝试从日常生活、实际生产或学习中发现与生物有关问题。这就给初中生物教师提出了新的教学要求。【关键词】初中生物情境教学法实施策略：G4：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.026现代社会文明的迅速发展离不开生物科学的推动，人们也越来越关注其自身生理发展，特别对生理疾病、环境保护、病源防控等方面是更加的注重，因此生物科學的主导性地位也就日益凸显。初中生物作为生物科学的基础起点，起着普及生物知识的作用，同时与生活又息息相关。为提高初中生物教学成效，在初中生物课堂教学中创设与生活相关的教学情境，利用学生已有的生活背景和生物知识，激发学生对生命探究的好奇心，引导学生主动探索、细心观察、积极探索，发挥自主学习的能动性，用心灵感悟生物知识，可以提高学生的生物科学素养。在教育改革的大潮下，初中生物新课标也提出了新的要求：初中生物教学应在原有生物教学基础上，更加强调学生学习的主动性，更加强调学生对已有生物知识的运用，引导学生尝试从日常生活、实际生产或学习中发现与生物有关问题，帮助学生将所学生物知识转化成自身的生物素养。在生物课堂中采用创设情境法教学，就是教师把所学的生物知识与学生熟悉的环境之间架起一座桥梁，使学生把所学的知识与熟知的环境联系起来，激发学生学习生物的兴趣。因此，情境教学法越来越来受到一线教师的关注，在初中生物教学中应用也越来越广泛。一、初中生物课堂情境教学法的界定初中生物课堂情境教学法，主要是指在初中生物教学过程中，根据教学目标和教学任务的要求，结合教学内容，创设出与学生生活背景、知识背景相关的课堂背景，在这种背景下充分揭示生物知识、生物学概念、生物学原理等。并在这种课堂环境的刺激下，激发学生学习生物的兴趣，引导学生主动探究生物知识，培养学生创新能力及将所学知识应用于生活、生产和学习中的能力。创设初中生物课堂情境，就是把学生已有的知识、现有的情感、已存的兴趣、学习生物的动机与所要学习的生物知识结合起来，融入到教学环境中，拉近生物知识与学生的距离，为学生主动探究，乐于参与提供环境支持，为学生提升发现问题、分析问题、解决问题的能力开辟便捷的途径，使学生学习生物达到事半功倍的效果。二、初中生物课堂情境教学法实施策略（一）问题情境教学策略好的问题的设置就是教学成功的一半。疑问能引起学生的认知冲突，带动思维，促进学生思考、去探究。教师把需要学习的知识转化为问题，将这些问题带入到与学生有联系的各种生活情境中去，在课堂上有意识的调动学生的思维，引导他们主动参与探究问题、解决问题，并将获得的知识转化成自身的素养。设置课堂问题应逐层深入，由表及里、由浅入深、由具体到抽象、由现象到本质，环环相扣，不断激发学生的学习积极性和创造性，培养学生设疑的能力和主动学习能力。（二）利用生活背景资料情境教学策略生物科学自诞生之日起就与人类有着息息相关的关系，它服务于人类，并指导着人类的生产、生活和学习。学习生物知识的目的就是为将所学知识应用于生产、生活中。所以在初中生物课堂中，教师应引导学生将一些生物知识直接或间接的与生活联系起来，让学生感到亲切有熟悉感，激发学生学习的兴趣，并能培养学生在生活中发现问题、解决问题的能力。比如，讲“扁形动物”时，将生活中常吃的猪肉与扁形动物猪肉绦虫联系在一起，这样学生对所学知识即有亲切感，又激发学生学习的兴趣，同时又能将所学知识用到生活中。将生活背景中的资料与生物知识有机结合，学生将学到的生活知识又应用于生活中，这是一个循环前进的过程，有助于学习，也有助于培养应用生物知识的素养。（三）利用实验材料创设情境教学策略生物是一门以实验为基础的学科。生物实验中神奇的生命世界、微生物世界、植物世界冲击着学生的视觉、听觉和触觉，能激起学生的求知欲和探究心理，学生可以通过实验情境获得生物知识。比如，讲解“血液组成...