什么是提高语文课堂效率的助推器摘要：教学预设是课堂的灵魂，独特的教学模式又是提高课堂效率的助推器。然而任何学科内容的编排都有其内在的逻辑体系，每一篇课文都在整个语文的有机体系中承担着特定的角色，肩负着独特的使命。本篇文章主要讲述什么是提高语文课堂效率的助推器。关键词：语文课堂效率助推器：G623.2文献标识码：A：1003-9082（2015）01-0229-01首先，“怎么教”的前提是“教什么”。“教什么”是指教师课前认真充分备课。教师备课并不是对自己所占有的教材和教辅资料进行简单的“复制”和“粘贴”。应该是对教材一种个性化的独到的认识和感受的再创造的过程。研读教材，使用教辅的过程中，结合自己的知识结构和认知结构，结合学生的智力因素和非智力因素，结合特定环境下的特殊的人和事，备出自己独特感受的一个再创造过程。例如在2008年6月我参加全盟第七届青年教师基本功大赛时，我抽的是一篇充满激情的散文诗《安塞腰鼓》。散文诗？现代社会激烈的竞争，已经让人们的生活越来越没有了诗意。这真是一篇比较有难度的课文，既要体现出课文的激情，又要让学生体会到独特的民风民俗，更重要的是要用纯语言的表现理解感悟那种独特的充满阳刚之气的安塞腰鼓。无奈之余只好抓住叶圣陶前辈的“读是语文的第一学法”这根救命稻草，课堂进行演读设计，这是对一位名师教案的翻版，没想到遭遇了与其他一位讲课老师雷同设计的尴尬。由于课程预设缺少了自己一种独特的感悟，所以在引领学生进入课文学习时没有做到深入浅出，课前由于没有考虑到学生的实际情况所以课堂预设并没有正真达到预期目的。从这次讲课中吸取的教训是一味地照搬照是不可取的，即使别人的教案与你的思路暗合时也只能借鉴，修改才能更加契合教学实际，也才会使你的课堂更加科学更加有效。教学预设是课堂的灵魂，真正有生命的课堂更是教师对教材的理解、消化和吸收之后的创造。别人的鞋子未必完全适合自己的脚，只有不断的修改完善，才可能“合适”自己。其次，独特的教学模式又是提高课堂效率的助推器。以往备课往往侧重于预设好每课的的教学内容，主要精力放在对教学内容的精挑细选，而对于课堂模式或课堂结构没有太多精心的设计，更多的是参照一种传统的教学模式，如讲记叙文，就必定引导学生分析记叙文的六要素;讲说明文就一定是说明方法、说明对象、说明顺序和说明语言;讲散文一定先讲“神聚”再讲“形散”;讲小说阅读，必须要讲小说的三要素……从初一到初四，界界如此，周而复始，所以一提到文体，学生就会明白老师又准备唱哪一“出”。其实，学习新课标时发现只要围绕提高学生能力，培养学生情感，升华学生的态度价值观就达到了教学目的。那么在这个要求下课堂教学的模式就不应该是单一的，而应该是千姿百态的。所谓形式多样并不是指教师哗众取宠，华而不实的课堂设计，而应该是独具匠心的预设，别具一格的“问题”“环节”“步骤”，触动学生兴奋点，引爆学生情绪。学生兴奋、课堂活跃，课堂效率就会提高，教师预设的教学内容就会增值。由此我想到了2008年9月底参加的第七届全区青年语文教师基本功大赛的那堂课。这是八年级的第三单元的一篇说明文《说“屏”》，吸取上次的经验，这一次备课上狠下一番功夫，先通读教材又查阅许多教辅材料，发现对于这篇划分在说明文单元中却不具有典型说明文特征的课内自读课，应该抛开传统说明文的讲法，另辟蹊径。对于现成的案例资料进行了精心的分析发现几乎所有案例都将说明方法和语言特点作为教学目标和教学重点，但我个人认为说明方法作为一个目标对于我这堂课来说不合理，因为文中说明方法不具典型性，而对于初次接触说明文的八年级学生来说，不具典型性的例子可能会造成知识上的混淆。再加上我上这课之前这一个单元还没有开始学习，所以学生没有接受正规的说明文知识，因此作为我要上的这堂课就需要解决以上的矛盾。在备课的过程中越发感觉到这篇课文表达的随意，语言表达缺乏说明文语言的科学性，文章结构也不够严谨，但是字里行间流露出的是中国传统的文化底蕴，古典雅致的古诗文配上上古香古色的屏风真是相得益彰，阅读之时仿佛徜徉于中国文化的长廊之...