《盲孩子和他的影子》教案课型：讲读课时间：2015年1月12日学习目标：①掌握生字词，摘抄优美词句。②有感情地朗读课文,学习欣赏文章美。③多角度理解文章主旨，培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。学习重点：①学习欣赏文章美。②多角度理解文章主旨。学习难点：多角度理解文章主旨。课时：两个课时。学习过程：第一个课时一、导入童话：（请学生闭上眼睛，感知黑暗一分钟，老师轻声诵读：）假如给我三天光明：第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过；第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹；第三天，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的新的美景。（海伦·凯乐）（随后请学生欣赏PPT展示的色彩斑斓的图片。）“光明”是生命长河中永恒的命题。今天，我们一起用心体会盲孩子和他的影子对“光明”的动人演绎。（PPT展示课题。）二、预习检查：（一）字词基础：小组组长检查学生导学案“前置学习”部分完成情况。随机抽点学生投影展示个人作业，并进行讲解，其他学生完善答案。老师对个别字进行形、音强化。（二）作者简介：学生结合导学案脱稿介绍作者金波，老师演示PPT，学生齐读简介。三、感知童话1．课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?（快速浏览课文，先独立标上段落序号，把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出，思考为什么会产生这种变化？然后小组探究，代表展示，其他同学完善）①学生筛选的能够表现盲孩子心情变化的语句：“他的日子很寂寞。”（6）（作者是如何表现盲孩子的“寂寞”的呢？1-7自然段点学生诵读，其他学生闭上眼睛感受。）“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”（19）“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没这样快乐过。”（48）“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：‘啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！’”（67-68）“他看见了周围的一切！他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。”（79-80）②因为盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子的心情。板书：爱寂寞→快乐光明2．参考课后练习一，结合盲孩子的心情变化，用简要的语言概括本文的主要情节。盲孩子很孤单→“影子”来到盲孩子身边→盲孩子过得很快乐→能看到一点亮光了→能看到周围的一切了→影子变成了一个男孩。3.结合故事情节，再次概述本文写了一个什么故事？讲述了一个寂寞的盲孩子在影子、萤火虫、太阳、月亮的爱心呵护下获得光明，影子也获得了生命的故事。第二个课时四、品悟童话顺承导入：通过上节课的学习，我们知道这篇童话讲述了一个寂寞的盲孩子在影子、萤火虫、太阳、月亮的爱心呵护下获得光明的故事。作者金波说：“我是带着写诗的激情，带着写诗的语感，来创作这篇抒情童话的。”作者用诗一般优美的语言，饱蘸着爱的激情，向我们讲述了这样一个动人的童话故事，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界，“爱”的清泉汩汩流淌在其中。（一）语言美赏析1、美的语言还需要我们用心去发现、去品味，请同学们拿起笔，标出你认为最美的、最能触动你心弦的字、词、句子及段落，轻声地读一读，体会它美在哪里？（先自主学习，再小组内交流、品读，PPT展示。）（提示：可以从修辞、句式、叠词、感官、意境、句子的深层含义等方面来赏析品味。赏析品味语言的基本形式：找方法——析内容——表感情)“语言美”归纳（PPT展示）：◆叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。◆节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”◆含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”◆按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“...