探究性教学在民族地区大学语文课程中的运用摘要：大学语文是民族地区高校一门十分重要的课程，其教学质量对学生人文素质、情感价值、文化素养的提高有很大的影响，在新环境下，为全面提高大学语文课程的教学质量，本文以《大同》一课为例，分析探究性教学方法在民族地区大学语文课程中的具体应用，以期为大学语文课程教学模式的完善提供一定参考。关键词：探究性教学，民族地区，大学语文，运用：G42文献标志码：A：2095-9214（2016）01-0090-01前言《大学语文》是民族地区高校学生必须的一门重要课程，对培养学生良好的人文精神人格有很大的帮助，在新环境下，为了全面提高大学生的综合素养，必须全面提高《大学语文》课程的教学效果。探究性教学方法是一种以自主探索、自主研究、自主评价为主的教学方式，将其应用在《大学语文》教学中，能充分发挥学生的主动性，让学生积极主动的探索知识。下面以《大同》一课为例，分析探究性教学在民族地区大学语文课程中的应用。1.探究性教学方式在民族地区大学语文课程教学中的重要性新时期的教育，要求以人为本开展教学活动，现代教育的目标是为了提高人的综合素质，通过教学活动，将学生认为那些外在知识、没有用的知识，转换成学生内在品质，对学生思想行为进行指导，以此为学生的终身学习打下良好的基础。新课标要求对学生进行素质教育，以人为本是素质教育的基础，探究性---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---教学方式是一种充分发挥学生主体作用的教学方式，将其应用在大学教学中，能充分调动学生的主动性，让学生逐步探索学习要点，整个学习过程都是学生自己拓展，教师承担引导者的作用，这样就能全面提高学生的综合素养。近年来，在语文教育中，人们越来越注重人文性，认为语文教育应该以“人”为中心，重点培养人的人文品质，这样才能保证学生用积极的心态去面对生活，并继承和发扬中国优秀传统。要想实现这一目标，必须在教育上充分尊重学生，发挥学生的主体作用，因此，探究性教学方式在民族地区大学语文课程教学中十分重要。2.以《大同》为例分析探究性教学方式的具体应用（1）做好整体安排，确定研究目的。在大学语文中，古今中外的文学著作都有所涉及，但是受课时的限制，教师无法为学生进行深层次的讲解，这就需要教师对大学语文课程进行整体安排，在突出重点的基础上，顾及全面，确保学生既掌握了要点，又能通过自主学习进行深层次学习。因此，在实践教学中，教师必须让学生了解课题研究的主要目的，这样学生才能有目标的开展研究活动。以《大同》这一课为例，其教学的重点是学会翻译课文，掌握相关文言词，并了解孔子大同社会的思想意义，在此基础上提高学生阅读文言文的能力，本节课的重点在于重点字词的掌握、文意的理解以及文中“大同”社会特征的理解，这就需要教师在教学设计中，明确这些目标，以此为中心，组织学生进行探究。（2）引导学生自主学习，开展互动教学。在大学期间，由于正式课时比较少，很多知识都需要学生自主学习掌握，因此，在教学阶段，教师必须引导学生自主学习，帮助养成良好的自主学习习惯，这样才能获得良好的教学效果，才能促进学生终身学习的发展。在《大同》教学中，当学生明确学习目标后，教师可以让学生先对全文进行通读，理清全文思路，然后教师根据教学目标，向学生提出问题：本文是《礼记·礼运》开头部分里的几段话，主旨是阐明儒家理想中的“大同”社会的基本特征。那么大道指什么？大同指什么？让学生针对此进行自主探究。学生经过探讨会得出相应的答案，但不一定很完善，这是需要教师帮助学生进行完善，即“大道”可以理解为治理社会的最高准则；在大同社会，有“道”存在，社会按照公平公正合理的形式运行，不需要其他的规则。因此，“大同”是以道德为基础自觉形成的秩序社会，也可以理解为儒家的理想社会或人类社会的最高阶段。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（3）以课文为平台，多角度拓展。探究性教学方式是通过教师提出问题，学生自主交流探讨，分析总结后得出答案，当学生掌握教师...