浅谈在信息环境下的小学语文教学策略浅谈在信息环境下的小学语文教学策略摘要：利用信息环境进行教学，能够提高小学语文教学效果，但如何科学地利用信息环境，是摆在小学语文教学面前的一个重耍课题。本文从分析利用信息环境进行语文教学的优势出发，进而对如何利用信息环境进行小学语文教学，提出了一系列可行性措施，期望能给小学语文教学提供一些借鉴与思考。关键词：信息环境小学语文教学策略中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号:1674-2117(2014)20-0-01科学利用信息进行教学,能够使小学语文教学史充实、更生动，更适合小学生的认知特点和身心发展规律。但是，由于长期受传统小学语文教学模式的影响，部分小学语文教学课堂还没有自觉地将信息环境纳入到平日教学课堂，在运用信息环境进行教学时,还欠恰当与科学,小学语文教学高耗低效的现象还依然存在。因此，如何科学地利用信息环境为小学语文教学服务，是摆在我们小学语文教学而前的一个重要课题，也是亟待解决的问题。1信息环境对小学语文教学的优势①信息环境下的多媒体是以文字、图像、动画、声音等多种元素综合的视听媒体，具有形象、直观的特点，适应了小学生形象思维发达的规律，能够刺激学生的感官，激发学生的兴趣。②信息环境为学生的自主学习提供了广阔的空间与时间，学生可以利用多种信息资源，解决学习问题，改变了学生学习方式，使学习更主动、有效，提高自主获取知识的能力。③信息环境为小学语文生本课堂的构建提供了优势平台，改变了传统的教学模式,更有利于突出学生自主学习地位，提高课堂学生参与度与语文教学的有效性。2利用信息环境提高小学语文教学有效性的策略2.1正确利用多媒体，提高课堂教学的实效性2.1.1多媒体的使用力求简约有效小学语文多媒体教学，要力求简约，要以文字呈现为主，尽量少用图画加入媒体，因为文字给学生创造的想象空间远比图画要开阔得多。但部分小学语文多媒体教学，往往存在着许多误区，最主耍的是为了追求课件的华丽与有趣，教师在课件中加入了一些与教学内容无关的动画，这不仅分散了学生的注意力，更冲淡了教学主题，不利于教学冃标的达成。再一个误区是多媒体充斥整个课堂，传统教学屮的“教师满堂灌”演变为“媒体满堂灌”，学生长时间沉浸在这种光影世界里，不仅会产生视觉疲劳，还会产生厌学情绪。所以课件多使文字力求简约应成为小学语文多媒体教学的基本原则。这就需要教师紧紧抓住教学重难点，对教学内容进行提炼的基础上，科学安排好教学程序。多媒体是帮助学生呈现和克服教学重难点的工具，而不是教学流程中教学内容的替代材料。2.1.2多媒体要和学生的自主学习活动相结合小学语文多媒体教学要和学生的自主学习活动密切结合，媒体的展现应该成为促进学生自主活动的媒介，而不是单纯呈现教学程序或过程，更不能以媒体呈现代替对学纶的训练与交流。例如，笔者在教学《鸟的天堂》吋，媒体的呈现主要分为两大板块：一是让学生初读课文，将学生阅读中产生的问题:文中所指的天堂是什么地方？大榕树是为什么被作者称为“鸟的天堂”？读了这篇课文你联想到了什么？等等。这些问题被呈现在大屏幕上，让学生分组讨论，教师点拨，学生间和互交流、释疑；二是在优美的媒体配乐下采取教师范读、学生齐读、学生分组读等多种形式,使学生进入文本意境。然后让学生根据自己的阅读体验，说一说作者的写作目的，谈阅读课文的体验。接下来是学生的交流与讨论环节,学生从鸟的天堂谈到人们居住的生存环境，谈到环境保护，谈到人与动物的和谐和处等，深化了课文主题。多媒体与语文教学的有机融合,能够调动学生参与课堂教学活动的积极性，更大程度地体现学半的主体地位，使课堂教学更具有实效性。2.2充分利用网络信息环境，培养学生自主学习能力网络信息环境的H益发达，改变着人们的R常生活方式及思想观念,也为小学语文教学模式的改革提供了条件。网络环境也理应成为学生学习生活的资源库及学习手段。在U常小学语文教学中，应充分利用网络环境培养学生搜集信息及处理信息的能力,提高学生的自主学习能力，这应该成为小学语文教师的口觉行动。2.2.1“微课”制作要体现教材的重点与难点“微...