小学语文作文教学的兴趣培养摘要：作文教学，是很多小学语文教师在小学语文教学中极为头痛的教学难题，究其原因，主要是很多学生缺乏对作文的写作兴趣。本文笔者意在通过对学生情感的激发，大力表扬学生习作，转变评改方式，丰富写作题材等方面的探讨，着力对学生写作兴趣进行培养，以期提高学生的写作能力。关键词：作文教学；兴趣培养中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）06-216-01作文教学，是很多小学语文教师在小学语文教学中极为头痛的教学难题，而不少学生更是视写作文如临大敌。究其原因，主要是很多学生缺乏对作文的写作兴趣。实践证明，对不感兴趣的事情，在实践中只能发挥自己能力的30%左右，而对自己感兴趣的事情，能力的发挥则能达80%以上。因此，着力培养学生对作文写作的浓厚兴趣极端重要。要切实加强学生的练笔写作，找到作文写作中老大难的问题突破口。笔者认为，主要可以从以下四个方面打好作文教学牌。一、打好情感功能教学牌情感功能在作文教学中发挥着不可替代的作用。作为语文教师，要在平时教学中积极挑动学生的情感，着力从细节上去抓好学生情感的激发，以备在作文课堂上，教师充分创设各种情境促使学生“动情”，从而激发学生的作文写作兴趣。一是根植师生情。教师与学生所相处的时间，一定程度上来说往往多余学生与其家长的相处时间。因此，教师要热爱学生，关心学生的成长，真正认识和尊重学生的主体地位，主动和他们亲近，和他们闲谈作文趣事，着力创建和谐、欢快的教学氛围，融洽师生关系，让学生在自然、自由、快乐的心态之中完成写作。二是融洽生生情。教师在与学生相处的过程中，无形给学生树立了榜样，激起学生的写作欲望。学生往往最接近，最关心的人是同龄人，同龄人的佳作对他们来说不亚于课本范文。因此，在课堂上诵读、学习学生的优秀作文，在班级中张贴学生的优秀作文，给他人讲述同龄人中成为“小作家”的例子，最好是在班级中塑造出小作家，促进学生能从这些例子中得到极大的鼓舞，甚至当起“小作家”的梦想。可以说这样是具有极大的驱动力的，学生们会跃跃欲试地模仿，把这些同龄“小作家”当成自己的“偶像”。自然，他们就会变被动为主动，成为写作的主人。当然，期间教师要随时细微观察和随时发现学生的丁点进步，给予及时的表扬和鼓励。三是挖掘文本情。教师要挖掘教材中的情感因素，引导学生入情达情，抒发自己的真情实感。二、打好激励功能教学牌是人都喜欢表现自己，而小学生更是喜欢表现自我，很容易从成功中品尝到写作的乐趣。因此，教师要积极思考，积极创造条件，想方设法满足学生的表现欲，让他们体会到成功的快乐，从而对作文产生浓厚的写作兴趣。一是制定难度适中的目标。根据每个学生的认知水平，在拟定作文题目时，因材施教，因人而异，分层制定难度适中的目标，让每一个学生都有话可说，有情可表。鼓励学生在各自的世界尽可能地发挥出最好的习作能力，体味成功的喜悦，从而树立起写作的信心，发挥自己的特长，促进学生人人都能成功。二是鼓励学生积极投稿。当学生看到自己的作文发表时，那种尝到成功后的喜悦心情是无法言喻的。因而教师要鼓励学生积极投稿，当然这“投稿”形式是灵活的，可以参与征文活动、参加作文竞赛、网上发表；也可参加班级自编的作文报、班级作文选、校园作文展……让每篇作文都能发表，每位同学都尝到成功的喜悦。笔者所执教的班级，一般一学期来，至少会出版作文集10本，课前课后，总能看见孩子们捧着这些作文集津津有味地看着，当看到自己的作文时，那开心、自豪、幸福都绽放在他们的脸上。三、打好评改功能教学牌评改作文是教师了解学生写作水平提高程度的重要方式，也是促进和指导学生写作的一种有效载体。但是，传统的评改方式已经不能再满足于现今的教学模式了。因此，着力优化作文评改方式显得尤为重要。一是加强学生习作的互相交流和学习。传统的教学总是学生的作文一写完，教师就收起来一篇篇地改。教师极为辛苦，到效果并不见得一定很好。其实作文应该更多的放手让学生去互相交流、探究、学习，培养自改能力。因而在学生初稿完成后，组织学生欣赏其中的优秀作...