浅析幼儿破坏性行为的成因及对策摘要：破坏性行为是一种儿童因心理偏差而产生的经常性的行为问题。儿童或因认知有限，或好奇心的驱动，自主意识的萌芽，或任性、爱发脾气等原因，经常会做出破坏性行为。成人在看到幼儿的破坏性问题时，应从幼儿的角度出发，去分析和理解幼儿的行为，建立亲和的师生关系及亲子关系，重视对幼儿的教育和引导，同时注意合理引导幼儿进行情绪宣泄，从而帮助他们更好地成长。关键词：破坏性行为；成因；对策：G61：A：1673-9132（2019）09-0170-01DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2019.09.157在幼儿在园一日生活中，我们经常能看到幼儿玩着玩着就把玩具扔到地上，图书看着看着就撕烂了，一学期下来崭新的图书和玩具就“面目全非”了。尚处神经发育旺盛期的幼儿，求知欲、独立意识快速发展，有的行为并不是由破坏动机支配的。而带有主观破坏的有意破坏行为，通常与一些其他问题行为相关联，也可能是由于情感上的困扰或焦虑引起的情绪发泄。因此，教师在看到破坏性问题的同时，要从幼儿的角度出发，去分析和理解幼儿的行为，这样有助于幼儿今后良好个性的塑造。一、站在幼儿的背后，了解破坏性行为的成因（一）好奇心的驱动有的幼儿在碰到自己感兴趣的事物时，总是有一万个“为什么”出现，而出现“为什么”时，就想动手去探索。很多家长反映孩子常会把录音机等小家电拆开，对其内部构造充满好奇。从心理学角度，这些行为正是幼儿求知欲、独立性的表现。这个年龄段的幼儿，正是独立性、自主性迅速发展的时候，步入“以自我为中心”阶段的幼儿总希望以自己的方式，尝试自己想做的事。（二）认知经验的匮乏幼儿不懂得某一行为的社会效应，不懂得某一物品的价值，甚至不能正确判断什么是破坏，什么是建设。幼儿机体控制能力较差，协调性不良，使得行为更倾向于破坏性。我们应该了解这些行为并不是出于幼儿的初衷，在行为过程中，幼儿以一种主动的状态参与活动，好奇地探索，新奇地创造尝试，兴趣得到了满足，创造力得到了发展。（三）因骄纵造成的任性现在的孩子多是独生子女，家长的娇惯、宠爱，养成了他们任性的脾气。他们在家庭中没有约束，为所欲为，一旦需要得不到满足便会极为不适应。他们将愤怒的情绪发泄在周围的事物上，如乱扔东西等来要挟家长，以达到自己的目的。（四）敌对情绪引起的报复有的幼儿将嫉妒直接付诸行动，弄坏同伴的高档玩具，扯破别人漂亮衣裙等；有的幼儿易生气，容易把这种情绪发泄到旁边的人或物上，如摔门、拍桌椅等。当幼儿受到挫折而极度烦恼时，也可能通过破坏性行为来发泄怒火。（五）吸引成人的注意有的幼儿以一些破坏行为来吸引成人的注意，希望受到老师及父母的重视。如故意在活动中大声叫喊，打扰其他小朋友的倾听；故意在游戏中不遵守规则；故意弄壞玩具等。幼儿在成人的斥责中，获得了受关注的心理满足。二、站在幼儿的身边，纠正破坏性行为（一）创设温馨、安全的生活和游戏环境幼儿容易兴奋，喜欢不停尝试自己有兴趣的活动。家长应为幼儿创设良好的环境，给予足够的活动空间；提供完整、牢固、不易损坏的玩具；更可以以动制动，让幼儿到郊外玩耍，踢球、爬山等。满足幼儿活动的需要，培养其广泛的兴趣，还能提高认识水平。这样能够有效削减幼儿破坏性行为的发生。（二）建立亲和的师幼关系及亲子关系教师和家长要共同合作，学会耐心倾听幼儿的感受。有的幼儿是为了引起成人的注意而搞破坏，教师应该关心他们的学习和生活，而且要合理兑现自己的诺言。亲和平等的师幼关系有利于教师处理幼儿的行为问题。家长应该尽量抽出时间多陪孩子，关心他们的情感世界。亲密的亲子关系更能帮助儿童克服有意破坏性行为，促进幼儿人格的健全发展。（三）重视对幼儿的教育和引导苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指头上，儿童的双手掌握的技巧越高超，这个孩子就越聪明。”幼儿创造性地尝试不可避免地会造成一些无意破坏。教师若以淘气、顽皮为由否定孩子的创新，实际上是扼杀幼儿创造性的萌芽。我认为要发展幼儿的智能，就要舍得让幼儿动手探索，并且宽容他们的“破坏”行为。教师应因势利导，扶持幼儿的创造，在...