学生自主互动式课程设计在中小学体育教学中的实践摘要在素质教育的背景下，互动式教学模式在中小学体育教学中兴起，互动式教学方式能够有效促进中小学生体育锻炼的个性化发展，提升中小学生的身体素质，更深层次地促进体育教学的改革。本文在分析互动式体育教学的基础之上，重点分析了学生自主互动式课程设计的有效路径，为体育教学提供有效借鉴。关键词互动式中小学体育教学中图分类号：G633.96文献标识码：A互动式教学针对于学生正处于性格的形成阶段，思维跳跃好奇心强等特点，力求培养学生学习的主动性，尽可能的实现学生的个性化发展。1互动式体育教学1.1互动式教学方式互动式教学方式改变了传统的以教师为课堂主体的教学方式，其主要是指将所有的教学动态因素进行相互交流、相互促进，进而实现共同发展的一种教学方式。互动式教学方式的主体是教师与学生，教师通过一定的方式引导学生加入到体育教学之中，让学生与教师在情感、知识等方面进行沟通与交流，实现多层次的教学，让学生掌握标准的运动技能、培养学生健康的生理、心理素质与稳定的社会适应能力。1.2学生自主互动式体育教学学生自主互动式体育教学方式是指体育教师通过体育游戏或者角色互换等途径为学生营造一个良好的、积极向上的学习氛围，以此来促进学生的自主式学习，达到最终的体育授课目的。教师在体育教学中要始终以学生为主体，最大限度地激发学生的自主学习性，培养学生的学习能力，让学生自主的与体育教师进行体育知识或者体育动作等方面的沟通，以便更好地学习体育这门学科。2学生自主互动式课程设计路径分析由于中小学生处于塑造其优秀品质与性格的关键时期，所以体育教师要采取一些方法尽可能地开发中小学生的潜能，让中小学生作为主体参加到互动式的体育教学中来，改变以往学生的“静”，实现学生自主的“动”。2.1借助体育游戏，提高学生参与度教师在体育教学中要善于借助体育游戏的方式激发中小学生学习体育的兴趣，把本节课程的主要内容与体育游戏相融合，实现学生在娱乐中获取体育知识与技能的目的。在体育游戏的吸引下，中小学生的好奇心加重，他们会主动参与到体育游戏中来，例如，如果体育教师在讲授快速跑课程时，在讲授基本体育动作之后，可以采用“叠罗汉”或者接力赛的游戏，将学生分成四人或者六人一组来进行；如果体育教师想要讲授耐久跑课程，那么可以采用“老鹰抓小鸡”的游戏，规定一定的时限，让学生在做游戏的乐趣中既锻炼了耐力跑的毅力，也掌握了基本的动作规范；如果体育教师想要锻炼学生的动作反应能力，那么可以采用“一二三木头人”的游戏，这样就提高了学生的主体意识，让其自觉主动的参加到体育学习中来。作为一名优秀的体育教师，既扮演着体育课组织者的角色，也扮演着学生朋友的角色，体育教师应该针对学生的学习需求，为学生设计符合学生特点的体育游戏，在提升学生参与度的同时达到了特定教学效果的目的。2.2科学分组，培养学生合作能力体育教师要依据学生不同的身体素质，掌握体育知识与技能的水平、不同的兴趣爱好等因素对班内学生进行科学分组，让兴趣相同的学生在一组内，可以进行更好的交流与合作，每个小组的组长由组员轮流胜任，这样就可以锻炼每个中小学生的组织协调能力。以蛙跳教学为例，体育教师首先应该整体向学生示范蛙跳的技术要领，双腿下蹲，小腿用力起跳等等，然后要求学生进行分组练习，体育教师先纠正每个现任组长的动作，在其动作标准后，教师在巡回对小组内部成员进行指导，与此同时小组内部成员还可以通过讨论的方式学习蛙跳的正确动作，还可以通过主动询问组长或者教师来掌握技术要领。体育教师还可以在动作标准的学生中挑选学生进行示范，这在一定程度上激励了学生学习体育知识的主动性，互动式教学正是需要学生的主动参与，这样才能让体育教学起到事半功倍的效果。2.3营造良好氛围，促进学生自主性体育教师为学生营造良好的学习氛围也就是采用情景激励的教学方法，情景激励的教学方法与交互式教学方式并不是冲突，恰恰相反的是前者是后者的有效方式，体育教师通过对本节授课内容的理解与把握，采用多媒体设备或者其他方式为学生营造良好的学...