高职思政课教学如何实现及职业素质培养相融合【摘要】针对高职思政课教学与职业素质培养相融合的现实性问题，应深化思政课教学改革，加强实施职业素质培养,依据职业教育要求，从教学内容、教学方式、评价方式等方面全面实现高职思政课教学与职业素质培养的有机融合。【关键词】高职思政课教学职业素质培养融合【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2012）09C-0020-03一、高职院校思政课教学与职业素质培养的现实性问题职业素质是决定职场成败的重要因素，是企业选用人才的第一标准，学生在走出高职校门之前，学校就应对其进行有针对性的职业素质培养，使学生毕业后很快适应职业需求，开展职业工作。高职院校学生职业素质培养的途径多种多样，就高职思想政治理论课（以下简称思政课）教学与学生职业素质培养这一渠道来说，相当多的教育者进行了探索，但效果不是十分理想，表现在：（一）部分教师对思政课目标理解偏差，观念落后当前，教师在髙职院校思政课的目标理解方面，不同程度存在着两种的倾向：一是重思想政治教育，轻职业素质培养；二是重职业素质培养，轻思想政治教育。前者忽视职业教育的特点和规律，看不到思政课在学生职业素质培养中的重要作用，由此导致思政课在教学内容、教学方式、考核评价等各个方面不能适应高职教育快速发展的形势和高职办学特点的要求；后者忽视或削弱思想政治教育，看不到思政课为职业素质的培养提供了广阔空间，看不到丰富的思政课内涵，由此导致把思政课的改革简单化为缩减课时甚至变相为专业指导课、专业培训课等。以上两种倾向都使思政课教学改革与职业素质培养难以深入和持久，职业教育的特点和高技能应用型人才的培养目标，要求思政课教学目标应坚持思想政治教育与职业素质培养相统一，教师要更新教学观念，统一认识，把高职院校思政课教学与学生职业素质培养有机融合起来。（二）教材缺乏针对性，职业素质培养特色不够突出目前各高职院校使用的是全国高校统一教材，理论性强知识系统，但难以满足重感性认识、轻理性认识的高职生实际需求。如：在所有高校思政课教材章节内容中，与职业素质培养融合得最为紧密的应该是《思想道德修养与法律基础》教材中第六章“培育职业精神、树立家庭美德”其中的两节教学内容，第一节“职业活动中的道德与法律”，该节只是笼统地介绍了社会主义职业道德基本要求及职业活动中法律的基本要求；第二节“大学生择业与创业”，该节分析了我国的就业形势，要求大学生树立正确的择业观与创业观，大学生要在艰苦中锻炼、在实践中成才。这些理论性的教学内容对于培养高职学生职业素质来说，是远远不够的，更谈不上能与高职生自身实际和专业实际相结合了。为此，思政课负责人应根据职业教育的性质、特点和现代高职教育发展要求，与专业课教师、就业指导课教师等相关人员组合教学团队，参考相关内容，结合高职生的实际和专业设置整合充实教学内容。（三）教学方式方法过于简单，降低思政课在培养学生职业素质中的重要作用部分思政课教师观念不更新，没有意识到思政课在培养学生职业素质重要的重要性，导致其不想也不愿意创新地采用多种教学方式方法发挥思政课职业素质培养的功能。长期以来，普遍采用'‘以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心”的传统灌输式教学方式，无法激发学生学习的主体性、主动性和独立性，不能抓住学生思想实际和职业生活实际中的问题，使思政课失去应有的吸引力和感染力。正如有的学生所说：“那些课感觉没什么用，跟本专业关系不大，对以后的就业也没什么帮助”。过于简单的教学方式方法大大降低了思政课在培养学生职业素质中的重要作用，因此，必须改变教学理念，教学方式方法也亟待改进。（四）评价体系单一，不够注重综合性的评价目前，不少高职院校进行思政课考试改革，不再采用单一的期末理论考试方式，而是把学生的平时表现纳入期评成绩考核中，但这样的考核要做到公平公正、公开透明，真正调动学生的参与性、积极性，体现教学的实效性，是一个相当复杂烦琐的过程，要求教育者有高度的敬业精神和认真负责的态度。正因为这样，多数院校的改革不彻底，不能真实考核...