摘要：幼儿的区角活动是幼儿的一种有效学习方论幼儿区角活动创设和指导---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---式。针对实际工作中存在的问题，本文探讨了幼儿区角环境创设和区角活动教师指导的有效策略。关键词：幼儿；区角活动；创设；指导中图分类号:G612文献标识码：B文章编号:1002-7661(2013)35-254-01区角活动的创设和指导是区角活动中的重要环节，它关系到活动能否为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件，也关系到区角活动的效果，因此本文对区角环境创设和区角活动教师指导的有效策略进行探讨。一、围绕教育目标，创设区角环境1.适合幼儿年龄特点。根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，教师可为孩子创设了角色区、探索区、美工区、音乐区、阅读区等不同形式的区角活动，为幼儿提供了动手、动脑，并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。女口：小小的自然角里结满了红彤彤的柿子，嫩绿的蒜苗、小麦苗、豌豆苗，再加上奇形怪状的小石子，为幼儿营造了一个丰富而鲜活的微型自然界。计算区里，胶卷、塑料管、各种形状的塑料块，都成了幼儿练习数数、拼接图形的材料，尤其是师生共同做的大象、长颈鹿吸引了不少幼儿、家长、参观者的注意。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---2•活动材料要丰富。（1）材料应具有针对性。材料的投放要与现阶段的教育目标和内容相匹配，使幼儿再次与材料的相互作用中获得更多的经验和更深刻的感受；材料还应根据幼儿的兴趣、需要提供，即孩子想玩什么或对什么感兴趣就提供相关材料。如围绕"声音是由物体振动引起的”这一主题，我们在区角中增添了一些能够发出声音的物品，如小铃、玻璃瓶等。让幼儿通过操作试验来感受声音的来源，对”声音是物体振动引起的”这一原理形成初步的认识。（2）材料应具有可选性。由于幼儿能力发展的不平衡，因此应根据幼儿能力差异提供多种材料，满足不同能力水平幼儿的需要，让幼儿有充分的选择余地，如穿珠活动，提供直径不同、长度不同的塑料管和各种粗细不等的线，让幼儿自由选择。同时提供的材料要尽量做到多功能，即一物多用。女“用松紧带套上长短、大小不一的塑料管，在系上用泡沫或塑胶板剪成的各种几何图形，即可以在计算角中比较粗细、长短、认识几何图形的材料，又可作为健身器材或有趣的拼图材料等等。这样一来，孩子的学习兴趣更加浓厚了。二、拓展指导形式，激发探索欲望1•树立幼儿主体观念。（1）寻找幼儿兴趣点，及时调整活动内容。在区域活动中，观察性指导尤为重要，从区域的选材到材料投放，幼儿在区域中需要哪些帮助，有些什么兴趣，需要补充些什么知识，都要通过观察来实现。有一次我在计算区的活动中有一个排序的游戏，一开始，我照着自己的意愿对幼儿提出要求，但在区域活动中，能力强的幼儿并不喜欢，我在观察中发现原来这些已不能满足这些孩子的认识需要了，于是，我就引导他们来自己设计排序表，他们的兴趣立刻有了明显的提高，气氛也十分活---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---跃。由上可见，观察时最重要的，从观察了解到幼儿的兴趣及认知水平和发展需要，才能有利于老师指导时的随机调整。2•鼓励幼儿自己去探索、发现、思考。区域活动宽松、自由，幼儿选择性大，老师指导也灵活。老师可以较多地采用间接指导的方式，它可以是语言的，也可以是行为的。当孩子在活动中遇到困难或障碍时，应让他们自己先尝试着解决，老师可以通过一些暗示的方法使之受到启发。当然，当暗示无效时，也可以采取直接指导的方法，因为这时老师给予的直接指导能增加幼儿的自信心，让幼儿有一种成功的体验。3•师生互动，创设良好氛围。幼儿期幼儿的无意注意占主导地位，因此在区域活动中，创设轻松、愉快、自由的氛围，能引导幼儿有意注意，使他们的创造力、想像力得以发展，从而更好地主动活动。女口：幼儿在摆弄时，老师假装自己没做过，不会做，边研究边动手按步骤一步步地做。有的幼儿会受老师的影响，...