基于移动网络的PBL教学法在社区护理教学中的运用解萍摘要：目的：研究基于移动网络的PBL教学法在社区护理教学中的应用。方法：选取我院2014级初专护理专业1、2、3、4班，共189名学生作为研究对象。随机抽取1、2班作为实验班，3、4班作为对照班。实验班采用基于移动网络的PBL教学法，对照班采用传统教学法。阶段课程结束后，对实验班和对照班进行理论测试，采用自行设计的问卷调查实验班学生对基于移动网络的PBL教学法的评价。结果：实验班考核成绩高于对照班（P<0.05）。实验班学生对基于移动网络的PBL教学法评价较好。结论：将基于移动网络的PBL教学法应用在社区护理教学中可以激发学生学习的兴趣，提高学生解决问题和搜集资料的能力，培养团队协作意识，使社區护理的教学取得良好效果。关键词：移动网络;PBL教学法;社区护理：G64：A：1673-9132（2019）16-0012-02DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2019.16.006以问题为导向的学习（Problem-BasedLearning，PBL）是在1969年由美国Barrow教授在Mcmaster大学初次引入医学教育，1993年WHO提出PBL是适合卫生保健教学的方法，1994年英国曼彻斯特医学院将PBL全面运用到医学教学中，现在全球已有1700所医学院校开展PBL教学法。PBL强调通过学习者的自主探究和合作学习来解决问题，以培养自主学习能力、解决问题的能力和沟通合作能力为重要目标，它使学习变得人性化、情景化和趣味化。实践证明，该方法在调动学生学习积极性，培养学生综合素质，尤其在培养学生评判性思维能力、分析和解决问题能力等方面具有传统教学法所无法比拟的优越性。基于移动网络的PBL教学法是在无线网络支持下，借助于移动终端进行PBL教学。近几年无线移动网络发展迅速，可用于学习的移动终端也越来越多。智能手机作为最普及的移动互联网设备，成为人们学习、生活最重要的物品之一。用手机浏览新闻、查看信息、与人交流已经成为很多人的习惯。快速发展的无线网络和智能手机为实施基于移动网络的PBL教学提供了物质基础。基于移动网络的PBL教学，不受空间、时间的限制，学生可以随时随地查阅资料，获得信息，利用微信、QQ等开展讨论，有利于学生与学生、学生与教师的互动，最大程度地发挥PBL教学的优势。本人将移动网络下PBL教学法应用于社区护理教学中，并取得了一些成果。一、研究对象选取我院2014级初专护理专业1、2、3、4班，共189名学生作为研究对象。所有班级学生入学时均为随机分班。随机抽取1、2班作为实验班，3、4班作为对照班。实验班采用基于移动网络的PBL教学法，对照班采用传统教学法。实验班和对照班为同一个教师授课，统一使用同济大学出版社的《社区护理》教材，选取慢性病社区管理与护理作为此次研究的教学内容。实验班和对照班学生的年龄、知识结构差异无统计学意义，具有可比性。二、研究方法（一）实施方法实验班采用基于移动网络的PBL教学法，通过以下步骤实施教学。1.设计案例PBL教学法的教学理念认为，“问题”是PBL教学法是否能够成功的重要环节。因为问题的提出是学生学习的起点，又是掌握知识的手段，所以我们要根据每次课的教学内容合理地来研究、设计适合于学生自主学习的相关问题。在PBL案例中，既要体现出真实的临床场景，又要与学生现有的医学知识相对应，同时还要纳入医患关系、沟通技巧、人文关怀等因素。案例通常为授课内容的重点、难点。例如，学习高血压社区管理与护理时，我们设计的案例是：2015年12月22日冬至这天的上午，白云社区的董先生一家早早就忙开了，既要忙着过节，又要祭拜过世的父亲。上午九点左右，为了一些琐事董先生与家人发生了激烈的争吵，突然董先生倒地不省人事，被家人送到社区卫生服务站，诊断为原发性高血压。家人述说董先生49岁，工厂操作工，工作已有二十余年。平时饭量较大，偏爱肉食，嗜好烟酒，经常打牌到深夜，近日来偶感左手发麻和头痛头晕，但程度均较轻，因年底厂里任务重，故没有进一步诊治。根据这个案例，我们提出一系列相关问题：高血压在世界范围和我国发病的趋势如何;高血压发病的危险因素有哪些;高血压患者社区管理的步骤;如何开展社区高血压的健康教育。教师在上课前一周将设计的案例通过...