高职英语多元化考核评价模式的探索与实践摘要：为了保障高职院校的英语教学质量，高校需要重视提升高职英语的教学水平，并建立完善的考核评价模式。文章主要研究了高职英语当中的多元化考核评价模式的探索和实践，笔者从高职英语的考核现状出发，深入发掘现有的考核模式中存在的具体问题。期望通过对于多元化考核评价模式的构建能够帮助高职院校解决考核形式、内容、重视程度以及对于实践英语等方面的考核问题，从而建立多元化的评价考核体系，促使高职院校从提升教学质量的角度增加高校的竞争力。关键词：高职英语；评价考核模式；现状；构建；问题及对策：G623.31文献标识码：A：1673-1069（2016）15-144-20引言众所周知，在高职院校的整体教学工作当中，对于教学质量的评价工作是衡量高校教学目标是否实现的最主要的手段之一。高职院校所建立的考核评价模式能够帮助教师正确的指出教学工作当中的失误和漏洞，也能够帮助教师引导正确的教学方向。近年来，国家致力于对教育的改革，高职院校的评价考核工作也需要重新的调整和完善，并专门针对英语方面的教学工作进行了全面的改革和探索，期待能从英语考核评价模式的建立来实现整个学校的考核模式完善。1高职英语考核评价现状在过去的英语考核当中，高职院校对于英语教学工作的考核所采用的考核模式完全按照国家所规定的标准考核模式，考核的方式也仅仅是利用学生的每个学期阶段考核的成绩来了解教师的教学质量。该种情况导致了高职院校并不了解教师在日常工作当中所进行的教学内容，也不了解教师的教学思想。考核评价形式和内容的单一造成了对于英语教师工作考核的不公平现象，也致使高职院校所了解的教学工作情况不真实可靠[1]。2高职英语传统考核模式存在的问题2.1考核形式单一高职院校所设有的评价考核，其主要目的是为了考核高职英语的教学水平以及学生所能够接受的英语知识。在该种情况下，学校能够做出的考核对策就是通过学生在期末考试的测评成绩中的表现来实现高职院校对学生的了解。而学校一味的注重期末成绩导致了学校当中所出现的一个现象：学生们在日常的学习当中不需要承受过多的压力，反而是在期末考试的前期采取通宵苦读的方式来完成学校方面的考核。该种方式使高职院校不能通过学生来考察学生学习英语的真实水平。对于语言来讲，整个的学习过程就是知识积累的过程，如果学生们无法接受日常的循序渐进，就无法真正的养成学习英语的良好习惯。2.2考核内容不全面传统的考核评价模式已经无法达到现今社会的教学需求，其所包含的考核内容仅仅在于对单词、句式以及通篇阅读的考察。尽管翻译的考核也已经被列入到考核范围之内，但该种试卷形式所能够达到的目的只能包括学生们对考试题型的掌握，而不是学生对英语这门语言的掌握。传统考核评价模式所出现的片面性促使国内的很多高校英语都存在着重视读写能力而轻视听说能力的现象，也就是人们常说的“哑巴英语”[2]。高职院校作为学生即将面临职场的最后学习阶段，需要重视英语的实用性，重视学生在实践当中完成对英语的学习，因此，高职院校所运用的英语考核评价模式不能满足于传统的考核模式。2.3缺乏对学生英语基础的关注高职院校的学生很广，根据全国各地对于英语教育的普及程度不同以及教学水平的差异，学生们自身的英语基础也不相同。高职院校所囊括的学生可能来自比较发达的沿海城市，也可能来之少数民族地区，其母语都未必说得清楚就更别提英语的基础。我国作为地大物博的国家，拥有众多的少数民族，各个民族之中有很多地区都没有关于英语的学习。因此，尽管学校为学生所准备的试卷都一样，看似公平的考试也存在着漏洞。学生们经历了每个学期的考核，学习成绩较好的学生还能够保持对学习英语的热情，但英语基础较差的学生就有可能丧失学习英语的信心。学校为了培养学生的英语课程兴趣，需要关注不同学生的英语基础状况，考核评价模式当中也应该增加对该项内容的考虑[3]。2.4忽视职场英语的考核在高职院校所开设的英语课程当中包含了英语的基础知识学习以及对阅读和翻译、写作等能力的练习。但众多的课程当中唯独缺少了对职场英语的课程教学。英语作为一门交际比较...