浅谈高效课堂中教师的角色转变浅谈高效课堂中教师的角色转变摘要：学生学会了自主学习，既能达到为教师和学生减负的目的，也能确保在有效的时间里，教和学效益最大化，实现高效课堂。而一线的教师是高效课堂能否得以实现的直接、关键因素。关键词：课堂教学；高效；角色转变中图分类号:G451文献标识码：A文章编号：1992-7711(2013)05-011-1教育家陶行知先生指岀：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”一句话道出了教学的最高境界。的确，现阶段评价一个好的教师，重耍的不是看该教师在课堂教学中传授给学生多少知识,而是看他培育出学生拥有什么样的学习技巧和能力。新课程标准对教师角色作了这样的描述：现在教师传递的知识已经越来越少，而越来越多地致力于激励学生思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动，互相了解、影响、激励、鼓舞。要适应这一转变，教师角色至少需要发生这样一些变化，由传递者转化为促进者，由管理者转化为引导者。角色转变的实质就是要把课堂主动还给学生，让学生成为课堂的主体，而教师则是学生学习活动的组织者、参与者、引导者。所以，耍想成为一个合格的现代教师，必须改变传统的以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的局而，改变学生成为知识的被动接受者，被牢牢地禁锢在课堂上学习的教学模式，教师应由传道者变为学生学习的组织者、引导者，指导学生学会学习、自主学习，真正成为学习的主人。学生学会了自主学习，既能达到为教师和学生减负的目的，也能确保在有效的时间里教和学效益最大化，实现高效课堂。而一线的教师是高效课堂能否得以实现的一直接因索更是关键因索，因此，教师必须及时更新自己在课堂教学中的地位，用新的教育观、教学观、学生观来引导自己的行动。一、教师是教学观念的改革者时代在发展，教育在发展，教师也需发展。教师要有灵敏的嗅觉，能够及时捕捉到课革的新信息，及时了解课改趋势，要具备与时俱进的课改精神。…味墨守陈规、不思进取，固守传统课堂教学模式，只用老套经验进行教学的教师只会被时代所淘汰，被教育所抛弃。那些能够找准契机，适时改变自己角色的教师才能在教育中走得更远。现在的教师和学生不能只是简单的一桶水和一杯水Z间的关系，教师应该由传统的传道者转变为学生探索新知的引路人；课堂再也不是老师宣道的场所，而是学生激情展示自己的舞台。因此，要变身新课堂的“新教师”，适应新课堂下的教学，教师首先要及时转变观念，改变角色，真正实现从传统到高效的意识转变，成为激励和呼唤学生自主学习的改革者。二、教师是课堂教学的设计者高效课堂的实施，首先在于教师要充分研究学生，关注学生的人格、心理及成长规律，然后根据研究精心设计教学环节，以求教学设计的实效性。一般來说,有效的课堂教学设计，必须是以激发和调动学生积极性为前提，以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为三维目标进行设计的课堂。因此，教师的教学设计，不仅要从教师教的环节來思考，更应从学生认知的角度来规划教学方式，应循着学牛认知规律、探索新知的原则进行设计，设计的教学活动应能最大限度地挖掘出学生的潜能。具体该怎么做呢？首先，活动方案设计要有层次性：一方面要注重优生层面的探究性知识，让这部分学生有自主探索的空间，另一方面，也要让其他学生都要有那种“摸得着”但必须“跳一跳”才能够得着的东西。只有这样，优生才能提高思索探究的能力，而其他学生也会从基础做起，通过自身的努力，获得新知。只有这样才会激发每位学生的学习兴趣，口主参与到学习过程来，学生的主体性才会得到真实的体现。其次，活动方案设计要尽显趣味性,要能与学生的思维、能力和实际生活环境相结合，要让学生充分享受学习所带来的乐趣，让学生在生活中学、在趣味中学，让学生感到,学习不是生活的额外负担，而是生活的需要，是生活中的一种乐趣而已。这样，学生个人的经验才能够被激活而得以彰显，学生的解题方法得到更优化。事实表明，枯燥乏味的课堂活动设计只会让学生的学习变得更加被动，学生厌学的现象也会日趋加重。三、教师是课堂教学的主导者虽然现在课堂教学特别...