如何在地理课堂上实施研究型课程及意义摘要：研究型课程是在教师的指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基础的教学形式的课程。通过研究性学习能使学生获得亲自参与科学探究的体验；研究性学习注重知识综合运用，激发科学探究的欲望；通过研究性学习能提高学生发现问题和解决问题的能力；通过研究性学习能使学生学会合作与分享。在教学中利用地理实验，将课堂教学活化；开展实地考察，培养实践探究能力；开展地理小报的制作及评选活动;灵活改动教材；联系实际，选择适宜的辩题，开展一些辩论赛等方式来实施科研型课程。关键词：如何地理课堂实施研究型课程意义：G4文献标识码：A：1007-0745(2013)03-0072-01研究型课程是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师的指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基础的教学形式的课程。在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究课题，以科学研究的方式主动地去获取知识，应用知识，以达到问题认识的深化或者最终解决。它是以“以学生发展为本”的教学思想为理论基础的教学模式,是一种强调学习过程的教学。如何在地理课堂上实施研究型课程呢？谈谈个人的见解和方法。研究性学习作为新课程的一个重要组成部分，其内容的性质、构成以及组织设计的原则和策略，已引起广泛关注。通过研究性学习能使学生获得亲自参与科学探究的体验。研究性学习注重让学生把知识综合运用到科学探究的实践中去，将理论与实际结合起来，亲历运用知识、获取知识、解决问题的过程，激发科学探究的欲望。通过研究性学习能提高学生发现问题和解决问题的能力。它注重学生在自主探索过程中激活已有的知识储存，学习并掌握一些科学研究的方法和技巧，形成获取新知、解决问题的能力，这样的能力也是创新所必需的基本能力。通过研究性学习能使学生学会合作与分享。研究性学习也为学生提供了一个更有利于人际沟通与合作的良好空间。增强学生人际交往能力是十分有利的。教师是组织者、指导者、促进者和参与者。研究性学习从选择课题、设计方案、开发利用资源到探索研究结论，一般由学生自己操作，这为学生最大限度地发展创新思维和实践能力提供了空间。研究性学习是基础教育的一项重大改革，必将使课堂教学在落实创新意识和创造能力培养方面取得重要突破。以教材为依托，选择合适的课程内容，选择符合学生生知识、能力发展水平的课题，恰如其分地加以把握。地理学是一门多学科、跨领域、门类复杂的综合性学科，是非常适合开展研究性学习的一门课程。以课本内容为基础，结合社会、生活、环境、时事，开展一些适宜的实践性探究和学习，培养学生实践能力和创新精神。树立积极自主进行探究实践的信心，激发创造动机，并培养观察、动手能力，初步掌握从事科学研究的方法。在教学实践中可采用下面一些方式进行教学来实现我们研究性课程：1.利用地理实验，将课堂教学活化，培养观察动手能力例如：在“人和自然环境”一节中，让学生实验并观察小鱼在清水、污水两种不同环境中的生活状况，作好观察记录，说明污染环境对生物的直接危害。又如：为了说明森林对保持水土的作用，可通过把有、无植被的两种土壤放入等体积木槽中，注入等量的水的实验，从水输出的时间、水量、水色等角度观察蓄水能力和水土流失的不同状况，让学生接受直观生动的环境教育。2.利用寒、暑假，开展实地考察，培养实践探究能力这其实是结合本地乡土地理教学，培养读图能力的良机。调查家乡近几年人口数量变化的状况，了解人口数量变化的原因，并完成调查报告返校后交一篇考察小报告。调查家乡各种水果，结合当地气候、地形等自然条件,认识自然环境与农业生产之间的关系。通过调查学习，使他们获得了丰富的资料，得到了感性认识，乂受到了深刻教育，激发了对环境保护的责任感和义务感。3.开展地理小报的制作及评选活动，培养学生初步从事研究性学习的能力针对学生的实际情况，选择一些知识性和趣味性兼具的专题，由...