“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。”“书籍是人类进步的阶梯。”“理想的书籍是智慧的钥匙。”“世界上最壮丽的宫殿是藏书最多的图书馆。”“年轻时读书就像迎着朝阳走路。”“知识好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。”“知识上的富有可以享受心灵上的满足。成功的科学家往往是兴趣广泛的人，他们的独创精神来自他们的博学。”“我看书就像饥饿的人扑在面包上一样1#中小发表于2007-7-3009:08只看该作者第九册第二单元及《窃读记》教案这是我的一篇教案，请大家读后给与评论，谢谢！1、窃读记教材分析：课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。作者用细致入微的动作描写和自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。写出了窃读时精神上和身体上的复杂感受、百般滋味。教学目标：知识与能力1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2．有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。过程与方法初读课文抓住中心句，围绕中心句引导学生抓住重点句品读、体会文章表达的情感。开展语文实践活动，进一步感受读书的快乐。情感态度与价值观抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。教学重难点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。教学准备：搜集名人读书的故事和有关读书的名人名言教学时间：三课时教学设计：第一课时课时内容：整体理解课文，体会作者读书的滋味。教师活动学生活动设计意图一、谈话导入，直奔课题1、话题引入：在我们班上，有不少小书迷，读书成了你们每天的必修课，有的同学甚至为了读书还遭到家长的批评呢？谁来说说自己买书、读书的故事。2、高尔基说“书籍是人类进步的阶梯。”冰心奶奶说“读好书，好读书，读书好。”阅指名三、五个同学自由发言，诉说自己购书与读书的故事，可以从读书的乐趣、选书的经历、读书的困惑等多方面畅谈。学生说“窃”的意思，解题意。从生活经验与体验出发，引发学生的思想共鸣，进入课文学习。读，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）二、初品读书滋味，丰富阅读体验。1、边读课文，边思考：你从林海音的《窃读记》中品到了怎样的滋味。2、组织学生交流：课文写了一件什么事？作者窃读有些什么滋味？三、二品读书滋味，体会音乐美1、指名分节读课文，随机正音解词。2、教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。读出这1、学生自由朗读课文，读准字音，读通课文。2、学生自由交流：原来课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。如快乐、如惧怕、如辛酸、如担心等等。学生连起来用一句话说说窃读的感受。划出中心句“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”读中心句。读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。（谈读书或听读的感受）根据自己对窃读的理解，对读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。学生自由默读课文，圈画描写人物动作与心理的细节描写，选取你最感兴趣的镜头，批注你的体会与理解，与同学交流，你对窃读滋味的理解。交流：“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。通读文章，从整体上感知课文的内容与情感。读读评评中体会作者的情感与文章独特的表达方式与语言特点。通过设置矛盾与悬念，引发阅读与思考，在交流中朗读，在朗读中交种内心独白...