语文课堂教学中师生互动存在问题及应对策略来发展产生积极的作用。小学语文学习需要突出互动的基本原则，认真研究学习过程中产生的各种问题，为学生学习营造良好的氛围。当前小学语文教学需要解决互动深度不够的根本问题.采取多层次的互动教学，提升学生学习的质量，为小学生素质全面提升奠定重要的基础关键词：语文课堂；师生互动；问题：策略中图分类号：H193文献标识码：A文章编号：1009—8631(2012)08—0196—01(二)建立师生交往。共同对话的教学本质观唐朝诗人韦应物日：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟.时呜春涧中”。诗中动静结合，情景交融的美好景色给我们留下了非常深刻的映像。我想，一堂优质、精彩的语文课应是动静结合，相得益彰的，如果我们小学语文老师能在课堂教学的“动”和“静”上下功夫，做到动中有静、静中有动的话，那么学生整个课堂教学就会感觉轻松愉悦。赏心悦目了。一、课堂师生互动教学中存在的问题人类的本质在于交流。人类通过劳动，通过语言交流实现了由猿到人的蜕变，人类逐渐步入辉煌。教学活动作为教育活动的一部分.它是人类交往活动中更特殊的一种。叶澜教授曾说过：“人类的教育起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”因此.交往可以看做是教学的一种本质。教师在课堂中，就应该思考如何驾驭语言这门艺术，更好地实现师生互动.(三)捕捉并重组课堂信息.调整互动内容互动只是教师实施教学的一种手段。培养学生的能力是最终目的。在教学过程中，仍普遍存在着教师为实施自己的“教案”,为完成教学任务而漠视学生课堂的现象。往往在教师的不经意间。学生产生了一个典型的疑问，生出了一朵创新思维的火花。掠过一丝情感的变化。如果我们教师善于把这些细微之处流露的信息捕捉出来.加以重新组合，或许可以引发一场激烈的讨论，引发深刻的认同，广泛的共鸣，给下面的课堂带来精彩。(四)教师激情的引导激励.促进互动李炳庭教授有一句话，“教师的作用是点燃。点燃学生的求知欲，点燃学生的好奇心。”课堂中，如果教师不注意引导，很多学生会由于害怕别人发现错误而掩饰，掩盖自己真实的学习过程。有的学生本来有自己的想法却随大流人云亦云，有的学生本来有疑问也不敢提出来让大家讨论。于是原来很好的情感交流机会错过了。因此.教师可以跟学生共同创造一些课堂制度：如奖励发表异议的.鼓励大胆发言的，批评讥笑别人错误的等等，让每个学生都敢于暴露真实的思维，愿意表达真切的情感体验形式.大胆实践自己的学习策略，以促进生生问，师生问，产生更广泛更深刻的互动。在实施过程中，如果教师情绪饱满，点燃了学生交流的欲望。一节课.从内容到形式，就完美无缺了。(五)采用多向交流与合作交流著名作家萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果。相互交换各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，相互交换各自得到两种思想。”在交流的过程中，师生之间是情感上的沟通.是内容上的领会，是合作中的默契。这种交流，可以在师生之间进行，也可以在教师和学生之间进行，还可以在教师和班级之间进行。可以是教师问学生答，也可以是学生问教师答。学生间可以是力排众议。也可以是异口同声。在交流中学习知识，增进友谊，培养自己高尚的情趣。新课堂标准的实施，给我们带来了全新的教学理念，它所提倡的小学语文课堂互动有三种形式：教师互动、生生互动、生本互动，其中师生互动最为关键。我们曾做过多种尝试，但未达到预期目标，因此，我们不得不陷入反思，为什么学生学习缺乏积极性？是学生不懂？还是学生害怕？还是教师引导不到位呢？经过反复实践与思考.我们认为课堂师生互动教学中存在以下问题：(一)学生多敬畏恐惧，少坦荡平等虽然我们经历了各种课改实验，同时也催生出了许多新颖的教学方法，但我们仍自觉不自觉地沿用着一些传统的教学模式.学生真正的主体地位落实很不到位。因此，在这种学习方式中学习的学生仍扮演着传统角色，老师高高在上，呼来喝去，课堂教学只是老师个人在按环节进行授课，从未真正关注过学生的心理活动。造成学生有话不敢说，疑惑在心里，教师也缺乏知识的反馈，课堂显得毫无生气。一(二)多师生问答，少生生见...