基于学科核心素养的初中历史教学优化乔磊【Summary】初中学生对历史有着浓厚的兴趣，为初中历史教学的优化打下了良好的基础。初中历史核心素养包括唯物史观的树立、时空概念的建立、了历史史实的论证、对历史的正确理解和家国情怀等。文章从学习核心理论，创建核心思维，探索核心方法，培养核心能力，体现核心价值等方面研究了如何利用核心价值观来实现历史教学的优化。【Key】核心素养;初中历史教学;优化初中阶段是学生开始接触历史、了解历史和树立正确价值观的阶段。在这个阶段，学生如何从历史教学当中获得核心价值观的培养？教师又如何在核心价值观培养的过程当中优化历史教学，让历史课堂变得更加有趣生动，让历史教学更加有厚重感？这些是历史教师需要探讨的问题。历史不仅仅是国家从古至今的发展变化，更是一种对过往的审视，历史教师要紧紧抓住这一点，以核心价值观为导向，充分发挥历史教学的特殊性，激发出学生对国家的热爱。一、树立唯物史观，学习核心理论教师要让学生树立唯物史观，首先要清楚知道唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。历史不同于其他学科，它的任何一个知识点都是客观存在的，并不以人为转移。学习历史的方法除了死记硬背曾经发生的历史事件，更多的是要研究历史是沿着什么客观必然的规律向前发展。其次，历史教师要清楚，“生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力;经济基础决定上层建筑，上层建筑服务和反作用于经济基础”，这些观念都是我们研究和学习历史教学必须要认识和学习的内容。唯有在这种理论基础上才能够更加正确地认识历史，更加正确地将核心思维教授给学生。在教学过程当中，教师不仅要将历史知识点教授给学生，而且要告诉学生，在整个历史过程中，这些知识点展现出来的是怎样一种核心理论。这种核心理论，教师可以直接教授给学生，让学生在耳濡目染中接受。但更好的是教师和学生一起探讨，发现这些理论，加深学生对核心理论的认识，让学生在以后的历史学习过程当中，能够自觉主动地运用核心理论，建立唯物史观。相对来说，这种纯理论的知识教学显得比较枯燥。教师在实际教学过程当中，要利用诙谐幽默的语言，让这些枯燥的理论变成有趣的历史知识，以便学生更好地吸收。树立唯物史观，学习核心理论，是优化历史教学的前提条件。只有为学生打下正确的理论根基，才能让学生有正确理解历史的基础。二、建立时空观念，创建核心思维历史阐述的内容并不是一个很短的时间段，而是横跨人类整个发展的历程。因此，时空概念的建立，更加有助于学生建立在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察分析的意识和思维能力。在历史教学过程当中，教师可以通过制作历史纪年、历史时序、年代尺、阶段特征、历史大事年表、历史地图等方式，让学生更加直观地了解历史发展的整个过程，从而建立起时空的观念，看到人类如何一步步走向进步，建立现在的文明。在宏观上把控历史的核心思维是学生理解历史、了解历史和把控历史的基础。教师在教学过程当中不仅要教授学生单个知识点，而且要帮助学生建立这种把控时空的核心思维。例如在教授中国近现代史的时候，教师不仅要从近现代史出发，更要从古至今先向学生介绍为什么中国近现代会出现这样的国情，这个国情产生的原因是一个朝代造成的影响还是整个封建王朝对中国产生的影响。同时向学生展示世界历史，让学生看到在同一时代，其他的国家对中国又有着哪些影响深远的历史事件。让学生知道历史不仅是一个单独的个体，每段历史都是历史长河中的一部分。学生要有贯穿古今的思维，要有把控全世界的思想。只有形成时空概念，利用核心思维思考，学习历史才能够更加有效果。建立时空观念，是历史教学的特色教学方法.只有将整个历史综合起来才能够更好地开展学习，从而创建核心思维，形成历史教学特色。三、论证史料实证，探索核心方法初中历史内容相对笼统简单，留有很多空白之处。教师可以在课堂中补充相关的历史事实，并引导学生对已经获得的史料进行辩论，甚至可以运用可信的史料，让学生努力重现历史的真实状态。这样能够让学生不仅有探索历史的欲望，而且知道并不是所有的历...