关于的案例启发式教学在病理教学中的应用案例启发式教学在病理教学中的应用论文导读：本论文是一篇关于案例启发式教学在病理教学中的应用的优秀论文范文,对正在写有关于连云港论文的写有一定的参考和指导作用,，辅以与学习内容相关的理由；学生根据理由自学，分组上X查资料，准备好答案，制作成简单的PPT，便于上课展示。②教学实施：上课时，每组选取代表介绍本组的查询结果，PPT展示学案中相关理由的答案及知识信息。老师点评，补充知识点，达成教学目标。2.3课后拓展提高实验班在每章理论课结束时，安排两个病例讨论，强化理论联系实摘要：案例启发式教学法，其目的在于更好地将病理学与护理临床相结合，调动学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，真正做到“以学生为主体，教师为主导”。在教学过程中，提高了学生的语言表达能力、分析理由的能力及自学能力，大大提高了学生知识目标和能力目标的达成率。关键词：案例启发式教学病理高职护理分析理由：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.135自2007年学校启动课程改革以来，各课程的新课改如火如荼地展开，如何在教学中提高学生的职业素质越来越受到重视，“教师为主导，学生为主体”的职业教育理念，受到更多的职业教育者推崇。如何在医学基础课教学中渗透职业素质，在理论教学中突出学生主体的教育理念，成为更多职业学校教师研究的课题。本研究提出案例启发式教学法[1]，通过将病理知识有效地结合到临床病例中，提出理由，引导学生讨论寻找答案，从而达成教学目标，以适应课程改革的新要求。1研究对象选择选择连云港中医药高等职业技术学校10高职护理九个班中的四个班为研究对象，将四个班分为两组，分别设对照组和实验组各一，将实验班分九组，每组六人，便于实施教学。对照组和实验组均随机抽取。2研究内容和策略2.1研究内容研究内容选取病理学各论部分，包括呼吸系统常见病、心血管系统常见病、消化系统常见病案例启发式教学在病理教学中的应用由.收集,如需论文可联系我们.及泌尿系统常见病，共四个章节。各论部分与临床联系紧密，而且，此前学生已经学习了病理学总论，对病理学的学习内容及学习策略有了一定的了解，便于实施案例启发式教学。2.2授课方式每个课题小组的实验班、对照班由一位老师任教，保证实验过程的可操作性及结果的可比性。对照班按传统方式，以教师讲授为主，辅以投影、多媒体课件、参考书及标本；实验班教学过程设计如下：①课前准备：课前一周下发学案，学案主要以一或两个病例为主，辅以与学习内容相关的理由；学生根据理由自学，分组上X查资料，准备好答案，制作成简单的PPT，便于上课展示。②教学实施：上课时，每组选取代表介绍本组的查询结果，PPT展示学案中相关理由的答案及知识信息。老师点评，补充知识点，达成教学目标[2]。2.3课后拓展提高实验班在每章理论课结束时，安排两个病例讨论，强化理论联系实际，综合分析理由的能力；并布置与护士执业资格考试有关的习题，提高学生将所学知识与资格考试相结合的意识。2.4评价反馈指标①学生座谈会及意见反馈；②教师观摩及督导课堂效果评价；③课堂目标达成率分析；④期末考试成绩分析。3结果3.1学生座谈会及意见反馈结果随机抽取实验班的30位同学进行座谈，其中27人（占90%）对案例启发比较满意，不满意者1人（占3%），认为与传统讲授法效果相同的2人（占7%）。在座谈会上，学生认为该策略的优点在于：激发学生的学习兴趣，提高分析理由的能力，增强了学生团结合作的精神及语言表达的能力。实施过程中存在缺点在于：准备阶段学生参与度无法评价，造成部分学生没有主动查询资料，任务主要由小组代表完成；另外，上课时间安排有时欠合理，课堂内容讲不完。3.2教师观摩课堂效果评价组织同课程教师进行实验班的教学观摩，并定期进行集体备课及教研活动，交换教学的心得体会，研讨实验班的教学设计及方案。教师评价认为：①由于课前准备充分，课堂知识接受快，目标达成率高；②课堂气氛活跃，同学讲解及回答理由较踊跃；③因病例均来自临床，学生非常感兴趣，讨论热烈，培养了学生临床思维能力和理论运用能力；④师生关系好，沟通交流顺畅；⑤...