浅谈构建和谐班集体【摘要】和谐的班集体就是一个和谐的大家庭，它能给学生宽松的学习空间，给学生以亲密交流的土地，给学生健康成长的环境。而班主任是构建和谐班集体的核心力量，是总指挥。师生关系是否和谐，直接关系着和谐班级的构建。笔者以与学生和谐相处、以关爱学生、以身作则等从学生管理和班级管理等方面浅谈如何构建和谐班集体的相关问题。【关键词】构建和谐关爱学生以身作则言传身教班集体【中图分类号】G635【文献标识码】A【文章编号12095-3089(2013)05-0207-02和谐的班集体就是一个和谐的大家庭，它能给学生宽松的学习空间，给学牛以亲密交流的土地，给学牛健康成长的环境。而班主任是构建和谐班集体的核心力量，是总指挥。根据多年的班主任工作经历，笔者认为构建和谐的班集体，班主任可以从以下几方面努力：一、放下架子与学生和谐相处师生关系是教育工作中关注的焦点，它直接影响到教学质量和教育效果，建立和谐的师生关系是非常重要的。因此，每接过一个新班集，我都会以一个刖友的身份出现在教室，以真诚的微笑面对学生，并明确地告诉他们：在这个班集体中每位同学都是重要的一员，班主任只不过是领头雁而已，班集的一切须靠大家的努力。我是这样说的，更是这样做的。首先与同学们利用班会时间共同商讨，确立班集奋斗H标，鼓励每位同学确立个人目标。这样，班集体有了发展方向，同学们有了行动的依据，也有了前进的动力。然后把主权交给学生，让他们以班长为首共同讨论起草班规班纪的相关内容。班主任在此过程屮只是针对不妥之处提出建议，最后举手表决通过，逐步形成严格可行的制定。执行时，每位学生都是监督者，班干部或班主任是执行者。而学生犯错时，也会甘愿受“罚”，因为制度的制定自己也参与其中，没有强加的成分。很多学生也会努力克制自己，因为他们不想出尔反尔。这样一来，学生在平和的氛围中不断规范自己的行为，大家其乐融融，和谐相处。渐渐地学牛的自觉性，集体荣誉感随之而来，班集体也成为有核心、有力量，团结向上的好集体。二、关爱学生，因人而异“一切为了每一位学生的发展”是新课程的和谐理念，这就要求教师要面对全体学生，根据他们各自的特点实施不同的教育。而“没有爱就没冇教育”突出爱在教育屮的分量之重，所以教师应当对不同学生给予不同的爱，让他们和谐相处、共同发展。1给优生严厉适度的爱・优等生谁都爱，这是无可非议的。正因为如此，优等生有一点专横、自以为是等缺点也往往容易被掩盖，从而造成较大的隐患。所以，班主任不要过于包容优等生的缺点，应寓严于爱之屮，以合适的方式指出他身上存在的问题，并进行适度的批评教育，让他们充分认识自己的缺点，勇于改正缺点，使他们从掌声和鲜花的簇拥中走出来，变得更强，更加优秀。2•给后进生一点“偏爱”后进生身上存在各种各样的缺点，是一个容易被偏视的群体。但我认为班主任应适当偏袒，宽容等待他们的缺点，因为后进生心理脆弱，自卑感强。所以在他们犯错时，不是简单地责备、粗暴地训斥，而是给他们一段反思的时间，也给自己一段调查、了解事情真相，做出教育决策的时间,真正做到动之以情，晓之以理，让迟开的“花朵”在阳光、雨露中慢慢绽放。其次，要善于发现、赏识后进生的“闪光点”。心理学家认为：“人类最殷切的渴望是被赏识。”然而发展中的学生更渴望得到老师的赏识。优生如此，后进生更是如此，因为他们大多在冷眼、责备中度过，即使是丁点儿的表扬都会燃起他们自信的火花，都会让他们变得快乐，更愿与同学们和谐相处在一起。女口：木人以前教过一位学生叫王珠，她长得胖胖的，成绩也很差，很多同学都不愿意和她呆在一起。一次班里要搞学习园地，在学生的投稿中我发现了王珠同学一张好看的小图画，我选出她的画贴在学习园地上，并表扬她：“王珠同学真是个细心的孩子，画画得真好，希望同学们向她学习。”就是这别同学不以为然的表扬，让王珠同学冇了一点自信，课上有了她回答问题的声音，也逐渐融合于同学之中。班主任在关注优生，偏爱后进生的同时也不忘关爱中等生，在全体学生中扮演公正的教师、朋友等重角色,从而赢得同学们的尊重、信赖，形成一股强...