刍议如何在高中语文教学中加强中国传统文化教育摘要：随着国家对高中语文教学的重视和相关教育政策的颁布,传统文化在高中语文课堂中的教学愈来愈得到关注,在这种背景下,传统文化知识模块在高中语文教学中的占比大大增加。在高中语文教学中发展中国传统文化不仅呼应了国家的倡导，也培养了学生内在的文化涵养,使其对我国传统文化的丰富内涵有一种深层次的理解，从而秉持着一种积极的态度对待我国传统文化的精髓，促使其走向更大、更远、更广的世界舞台。因此在实际的高中语文教学过程中，语文老师要对我国传统文化有深刻的认知与了解，并对以往的教学方法进行更新、改进,将语文教学与传统文化教学相结合。关键词：高中语文传统文化教育问题策略1.传统文化教育在高中语文教学中的必要性中国传统文化具有厚重的文化历史底蕴,经过先人几千年的智慧沉淀与积累,中国传统文化不仅是我国文化软实力之强大的象征,也是我国得以在世界民族之林大放光彩的关键所在。习近平指出：“我们要坚持道路自信、理论自信、制度自信，最根本的还有一个文化自信”。没有文明的继承和发展，没有文化的弘扬和繁荣，就没有中国梦的实现，因此将传统文化教育融入高中语文教学十分有必要,学生在传统文化的学习中得以与品德高尚的先人进行时空的对话,这不仅有利于学生形成良好的道德品质,也使得学生意识到中国传统文化的独特魅力,从而在其熏陶之下实现个人精神世界的升华。2.中国传统文化教育在高中语文教学中存在的问题2.1教师过度重视考试成绩高中生是在应试教育体系下成长的学生群体,学生的任何学习行为都以服务成绩为主,教师对于学生优秀与否的衡量标准也以学生成绩优秀与否为主要依据。因此不少教师在语文教学过程中更加关注考试的考点,并以参考答案的思维模式对语文知识进行讲解,这导致教师在进行古文的教学时,只是对标注了高频考点的几句古文进行重点解释,而没有带领学生深入了解古文的背景知识以及其蕴含的文化内涵。此外一些教师在进行古文的教学时习惯将一篇完整的文章进行拆分,这使得文章整体的语境受到破坏,也影响了古文前后的连贯性,学生在零散的知识下很难形成完整的文化观,也难以对古文中所传达的情感产生共情。2.2学生古诗词、文言文的学习流于表面高中语文课本中关于古诗词、文言文等的篇幅并不短,教师在讲解相关内容之前会根据古文的重要性让学生进行背诵,然而许多学生没有正确把握背诵古文的方法与技巧,再加上古文生僻词汇多且拗口,大部分学生在学习古文时只觉得困难重重,甚至会失去学习古文的兴趣与信心。这种现象的存在归根结底在于学生学习古文时往往只关注古文的表面信息而没有抓住其本质与含义，他们只是对文章进行一种机械的记忆而非真正深入地了解古文本身，这种机械的记忆无疑是没有意义的,会导致学生没法真正体会到古代文学的魅力。3.中国传统文化在高中语文教学中的发展策略3.1鼓励学生自主学习学生认为古文学习困难重重的很大原因在于学生不会没有掌握学习策略,而总是依赖教师在课堂上的讲解,然而若学生对于古文的认识只停留在教师在多媒体上所列出的一系列知识点之上,那么学生很难真正去体会古诗文所承载的情感以及其背后的文化知识。因此学生在学习的过程中应该遵循自主学习的原则，学会自己发现、提问问题,且在遇到困难的第一时间不是寻求教师的帮助而是学会自己通过网络、资料书以及其他途径寻找答案。在这个过程中,学生对于古诗词、文言文等的理解能力能够更上一层楼，对于传统文化知识的认识与了解也得到进一步加深。例如,当一名高一生得知下节课的教学内容是陶渊明的《归园田居》,应该先提前对其内容进行预习,学生可以以这首古诗的主题为切入点去进行学习的准备,在了解陶渊明对于自然与劳动的热爱、对田园生活的美好向往之后,学生的情感能得到一种丰盈。这样在上课时,学生可以轻松地理解教师所讲的一些基础知识从而对古诗有一种更深层次的了解,这个过程既能培养学生对于古诗文化的兴趣,又能使学生意识到中国传统文化的魅力所在。3.2教师改进自身的教学方式当下许多高中语文教师难以摆脱唯成绩论的传统教学理念，在这种教育下,尽管一些学生能够取得良好的语文成绩,其文学素...