西部中学校老师鼓励机制存在的问题及计策【关键词】西部；中学校老师；鼓励；评判机制；培训；鼓励措施【中图分类号】G630【文献标识码】A【文章编号】1004―0463（2021）02―0032―01建立一支高素养、师德过硬的老师队伍，并始终如一地调动起老师的工作积极性，这是每所学校的治理人员所面临和必需努力解决的重要问题；在不同地区，由于地域文化及经济水平差异，中学校老师的心理需求必定有其不同的变化和特点，本文主要探讨西部中学校老师鼓励存在的问题及基于双因素理论的计策；一、西部中学校老师鼓励存在的问题1.收入偏低；近年来，西部中学校老师收入不断提高，但是相对于较发达地区和社会上其他行业同等学历人员进行横向比较，差距仍很大；通过地区差异、行业差距等多方面对比，西部中学校老师收入偏低；2.评判与晋升机制落后；大部分中学校对老师工作的考核评判实行过程性评判和终结性评判相结合的方法，考核占比最大的年终终结性评判以专业技术人员年度考评结果为准，而此项考评标准不能与医护、工程设计等专业的技术人员相区分，不能很好表达老师工作的特点，很难切实起到鼓励作用；3.工作强度大；中学校老师的工作，既包括同学道德品质的培育，也有文化.n的学习，仍有同学生活习惯的培育，同学人身安全的保证等；这些工作的实施，不仅限于八小时上班时间，老师普遍存在隐性工作时间；4.培训机制不能满意自主进展需要；老师外出培训的机会相对较少，国家要求老师培训经费要达到公用经费的5%，许多学校仍未能达到这个标准；在一些地方，老师外出培训学习需要训练行政主管部门统一支配，这样一来，老师不仅参与培训的机会少，而且缺乏针对性；5.学校治理水平欠佳；随着全面改薄项目的实施，中学校的办学条件普遍改善，但学校的治理水平依旧低下，学校领导缺乏治理学问，缺少人文关怀，缺少主动接近老师，关怀老师工作、学习、生活，倾听老师看法、建议和要求的意识；学校人际关系紧急的情形普遍存在；二、基于双因素理论的西部中学校老师鼓励策略双因素理论认为：“只有鼓励因素才能够给人们带来中意感，而保健因素只能排除人们的不满，但不会带来中意感”；因此，学校治理者要调动和维护老师的工作积极性，第一要留意满意老师的保健因素，但更重要的是要利用鼓励因素去激发老师的工作热忱面；1.保健性因素下老师鼓励措施（1）增加收入；训练主管部门要尽力统筹和谐，争取资金，提高老师薪酬收入，切实落实好绩效工资制度，科学合理设置工资结构，重点表达老师工作的过程性考核；适当组织开展教学技能竞赛等活动，加大嘉奖力度和嘉奖面，给老师物质嘉奖（2）提高治理水平；学校领导应主动接近老师，关怀他们的工作、学习和生活，倾听他们的看法、建议和要求，解决老师提出的问题，公平、公平、恳切地待人处事，获得老师的信任，激发他们的工作积极性和贡献精神；（3）改善办学条件；随着科技的进展，特殊是“互联网+”时代的到来，基于现代科学技术的教学方法的运用越来越广泛；学校要完善多媒体等现代教学设施，为新教学手段供应必要的工作条件，进一步推动学校训练教学工作的进展；（4）凝结团队精神；学校的组织文化是学校的灵魂；学校治理者要切实提高自身素养，用现代治理理论治理学校，充分调动老师参与学校治理；以人为本，出台学校决策之前要敬重老师的合理看法和建议，充分和老师沟通，帮老师解决实际困难，为老师的教学工作供应有效支持；（5）增加编制；目前许多中学校的人事编制是满员的，但随着学校训练教学工作的细化，产生了老师工作量超负荷的现象；因此，有必要依据实际增设诸如寄宿制学校的生活老师等岗位编制；2.鼓励性因素下的老师鼓励措施（1）优化晋升机制，提升老师积极性；训练主管部门要科学规划岗位设置和评聘名额，使老师对于自己的职业规划有清楚的参照目标，实现老师主体的自主进展；制定符合中学校老师职业特点的考核方法，有效量化和评判中学校老师工作，让师德水平高、工作才能强、业绩突出的每一位老师都有晋升机会；学校内部要建立健全晋升体系，对于每个序列层次从学历、职称、教研成果、业绩等方面进行具体的描述和规范，让校内每个老...