浅谈WebQuest与成人教育人体解剖学教学徐宏（河南省许昌卫牛学院河南许昌461000）中图分类号：G72文献标识码：AWebQuest是以因特网作为教学工具，应用于各种课程的先进教学方式,木文主要结合成人高等医学教育特点，探讨其在人体解剖学教学中的意义。随着科学技术的发展和互联网运用的普及，WebQuest己引起世界各地教师的关注，目前全球己有数以千计的教师建立起自己的WebQuest课程网页,并在课堂教学中广泛开展了实践。笔者尝试引用WebQuest先进的教育理念和教学模式，结合成人高等医学教育的特点，探讨其应用于人体解剖学教学的意义。一、WebQuest定义WebQuest是美国圣地亚哥州立大学教育技术系的伯尼·道奇和汤姆·马奇于1995年创立的以因特网作为教学工具，应用于各种课程任何阶段的一种新的先进教学方式。WebQuest可分为两种：短期WebQuest和长期WebQuesto短期WebQuest指的是1~3个课时单元的学习，其主要目标是知识的获取和整合。学习结束后，学生能够获得大量有用的新信息，并获得探究体验和感受。长期WebQuest的学习目标是扩展和提炼知识，提升学习能力。时间在一周到一个月之间。一次WebQuest结束后，学生就能够学会分析某一主题的深入知识，学会将知识进行转换和适移，并且能够提供某些体现他们理解能力的作品，如网页、Word或ppt文档等，以帮助他人进行学习。二、WebQuest基本要素一是导言：主要目的是激发学生学习的兴趣，为学习作好准备。二是任务：是课程教学目标的具体化，是推动所有学习活动顺利进行下去的最终表现或结果。三是过程：是教师为学习者设置完成任务的“脚手架”，其中包括将完成任务的过程分解成循序渐进的若干步骤，以及就每个步骤向学习者提出的建议与策略等等。四是资源：提供完成任务可能需要的信息和资源，这些资源包括：相关的网站、课件、电子邮箱、视听媒体、书籍和文献等。五是评价：罗列出需要完成这个任务相符合的评价标准，并为学习者描述他们的行为将受到何种评价。评价人员既可以是教师，也可以是同学。六是结论：是学习者和教师对活动进行小结，同时也鼓励他们对过程进行反思，对问题进行深入思考，以促进学生把这种探究的经验扩展到其他领域。三、成人高等医学教育学员的特点成人高等医学教育的学生来自各级各类医疗卫生机构/也们存在年龄、学习背景、知识水平等差异，他们带着对知识的渴求、不同的学习目的、丰富的临床经验重冋校园，在心理上他们强烈需要知道为什么要学、学什么、如何学,同时他们能以自己独特的方式建构对事物的理解，不同人看到事物的不同方面,只有通过合作学习才能达到对事物意义的正确、丰富和全面的理解。四、WebQuest应用于成人解剖学教学的意义(-)培养学生自主学习WebQuest是以建构主义和认知学习理论为理论基础，更强调以学生为主体，教师是组织者、启发者和导航者，更适合培养学生发现问题、独立思考及解决问题的能力。WebQuest明确的学习任务，清晰的学习步骤，丰富的学习资源，学生可以打破吋空限制，自由选择学习吋间，更好地解决人体解剖学授课时间短、内容多以及学生工学矛盾的问题；学生还可根据自己的知识基础，自由地选择学习内容、调整学习进度、改进学习方式等，真正做到了因材施教，使学生的个性潜能得到充分的发挥；通过参与网络探究性学习，学生在自己的认知结构和原有经验的基础上，对新的信息重新加工，主动构建，在同化中不断地、反复地调整自己的知识结构以达到新的水平，感受到自己是自主的、自由的学习者。(-)调动学生学习积极性以系统为单元设计的人体解剖学WebQuest相对独立，可自成体系，学生可根据自己的兴趣爱好、专业方向、临床经验选择不同的课题；设计的主题可以跨学科，如解剖学与临床相关问题相结合，这样能更好地激发学生的学习兴趣和创新精神；学习和探索的结果是开放的，学生可按个人需要选取探究的难度，这样可避免不适当的深度和难度给学生带来的心理压力，增强学生探究式学习的自信心。学科结束吋，要求学生自选一课题作为本学科的课外作业，成绩纳入总分。由于每个学生关注的问题可能都不相同，每一课题研究的结果也不会相同，因此，我们能分享到多彩的具有创造性的学习...