初中语文课中对联写作指导【摘要】对联是我国特有的民俗，是我国古典文化的瑰宝，在文化界被称作是“诗中之诗”，在初中语文教学中加入对联写作指导既是适应新课程改革的重要举措，也是开拓学生视野、增强学生文学修养的重要方式。基于此，本文对初中语文课中的对联教学进行了简单分析，以期对语文课中的对联写作指导提供一定的参考。【关键词】初中语文课对联写作【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2015）13-0025-01对联是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠，具有精致、高雅、对称的艺术特点。新课程改革要求初中语文教育要注重实践性、注重素质教育，而在语文课中加强对联写作指导不仅能够提高语文课程教学的实践性，而且对于提高学生文学修养、培养学生人文精神都具有十分重要的作用，可谓“一石数鸟”。因此，研究和探讨初中语文课中对联写作指导具有十分积极的现实意义。一选择与课文相关的对联为学生写作提供参考在初中语文课文教学过程中，教师可以适时介绍对联鉴赏和写作的基本常识，并选择一些与课文相关的对联让学生参读、品味。例如在课前布置自己先学《望岳》一课的时候，可以选择与泰山有关的对联：“地到无边天作界;山登绝顶我为峰”、“人间灵应无双地;天下威严第一山”等等，通过与课文内容主题相关的对联，让学生加深对文本的解读和对课文内涵理解的同时，还能够提高文学修养，达到内外兼修的效果。另外，还可以选择与课文作者或者是课文人物相关的对联，如关于陶渊明的“门前学种先生柳，岭上长留处士坟”，与孔子相关的曲阜孔庙联“泗水文章昭日月，杏坛礼乐冠华夷”等等富有汉语优雅的对联。教师可以选择这些与课文相关的对联作为学生学习对联写作的重要参考，并且将这些对联与课文的内容进行紧密的结合，这样不仅能够提高学生的课文学习效果，而且还让学生了解了对联写作应当应情应景、有理有据。二教师和学生一起撰写课文读后对联在课文教学过程中穿插相关的对联，让学生对对联写作有了一定的认识和了解之后，教师可以根据学生掌握的实际情况，适时地引导学生针对课文内容尝试对联写作。由于初中生的认知水平有限、知识面相对较窄，为了更好地提高语文教学效果，撰写“课读联”是指导学生尝试对联写作的有效方式。通过课文学习，学生会对课文内容形成自己的认识，或者对课文的某一段话、某一个人物产生共鸣，教师应当及时地掌握学生对课文学习体现出来的情感，通过情景式教学、探究式教学、先学后教等教学手段开展对联写作指导。例如在学生合作学习朱自清的《背影》这篇课文之后，很多的学生会对课文所体现的父子之情产生共鸣，教师可以通过“你能用一副对联对课文中所表现出来的‘父子情’进行总结吗？”类似的问题，巧妙地将学生引入到对联学习中，一开始学生可能会显得无所适从，教师要循序渐进、善于引导，如“你印象比较深刻的的词语是什么”、“作者感情是如何表达”等等，通过问题一步步地引导，或学生自己提问题自己解答问题，最终完成类似“红桔凝父爱，背影系儿情”这样的对联，让学生有感而发、即兴创作。通过类似的愉快教学、自主教学，教师可在课前、课中或课后，与学生一起进行“课读联”的写作，这样不仅能够加深学生对课文的理解，而且为学生独立写作对联奠定了良好的基础。三通过情境设置完成对联写作任务当学生积累了一定的对联写作经验之后，教师可以设置一些情境让学生进行独立的对联写作。例如在马年春节期间，我给学生布置了对联趣味写作“用自己或家长或老师名字冠头春联”，学生的积极性很高，写出了“思贤励志千年计;婕灿扬鞭万马奔”、“国强家旺人人颂;华伟业兴户户欢”、“还是一年春草绿;诚征十里杏花红”等优秀作品。在桃源校庆的时候，学生写出了“桃娇李艳五旬庆;源远流长万里香”的对联。设计对联写作任务的时候，根据实际情况可以选择不同的训练方法，如填空，将一副对联进行挖空，让学生填写动词、名词、成语、叠词等。或者是通过补联的方式，出上联补下联，出下联补上联，充分调动学生的积极性，让学生对对联学习兴致勃勃。还可以让学生彼此作对，相互鉴赏相互劝勉，彼此鼓励，增强学生的自信心。...