新课改下如何培养学生的历史问题意识[摘要]本文阐述了新课改下教育教学中历史课堂问题意识的现状，提出了培养学生历史问题意识的可行性策略以及在培养学生历史问题意识的过程中应注意的几个问题。[pickto]Thisexpoundstheeducationteachingunderthenewcurriculumreforminthehistoryofthepresentsituationofclassroomproblemconsciousness,raisesthestudenthistoryofproblemconsciousnessofstrategyandfeasibilityintrainingstudents'consciousnessofhistoryintheprocessofseveralproblemsthatshouldbepaidattentionto.[关键词]历史问题意识现状策略注意的问题[keywords]HistoryproblemconsciousnessStatusStrategyPayattentiontotheproblemof历史问题意识是指学生在认知历史活动过程中遇到一些难以解决的、产生疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态。这种心理可以驱使学生积极思维，不断提出历史问题和积极解决历史问题，因而培养学生的历史问题意识不仅能激发学生的学习历史兴趣，更能促使他们积极、主动地参与历史课堂教学，而且对培养学生的思维能力，特别是创新性思维具有重要的作用。一、对问题意识的现状分析我国教育由于长期存在重教学结果，经教学过程；重标准答案，轻潜力开发；重基本知识，轻实践活动等现象，对学生问题发现与提出能力的培养注意不够，因而学生大都不善于发现问题和提出问题。现代科学之父爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”要改变这种教育现状，顺应创新教育的发展方向，培养创新型人才必须高度重视学生问题意识的培养。二、培养学生历史问题意识的可行性策略1、让问题意识成为学生成功学习的推动力。当学生的问题意识形成后,历史教师要烘托强烈的历史情境,让学生在体验历史的基础上,既要深入历史,与历史人物同呼吸,共命运,进行心灵的碰撞,情感的交流;又要站在理智的更高层面,对历史事物做出价值评判,促成情感体验的升华,确立为鲜明的情感态度。久之学生的问题意识将成为学生进步发展的一个重要的动力。历史教育当然就发挥增长才智、陶冶情操、坚定信念,追求进取的社会功能。2、激发学生探究历史问题和解决历史问题的兴趣。(1)历史问题的呈现方式是多种多样的,它既可以是学生在教师的指导下获得,也可以由学生的自主探究获得。问题可以是历史学科内部的问题,如:为什么既要肯定文天祥的抗元斗争,又要肯定元朝的大一统,也可以是其他学科的有关问题,如:从中国历代都城的迁移中,看环境保护的重要性,问题可以是单一性的,如:怎样评价西汉武帝的功过是非;问题可以是综合性的,如:中国古代北方人口的南迁对我国经济格局产生什么影响,中国古代文明对世界历史的发展进程起过什么作用。问题还可以是单纯的历史问题,如:怎样看待辛亥革命的成功与失败。问题也可以是与当前社会紧密联系的,如:当代青年,应如何继承和发扬“五,四”精神;教师通过一系列问题情境的设置,激发学生探究问题和解决问题的兴趣,从而多层次、全方位地培养了学生问题意识。(2)在培养学生历史问题兴趣过程中要注意遵循学生的认知规律,让学生在一定的情境之中去内化、感悟、解疑。为此,教师要注意引导学生通过对历史教材及历史课外书籍的阅读;或通过教师所创设的历史情境,从中受到感悟与启示;并产生情感上的体验。如对岳飞这个历史人物评价的问题,教师可以讲述岳飞抗金的有关史实。当讲到在开封郊外朱仙镇,岳飞大败金军主力,取得郾城大捷,欲直捣黄龙府时,学生会喜形于色,内心受到鼓舞,当讲到岳飞被迫接受宋高宗班师回朝的命令,感叹“十年之功,废于一旦”,抗金大好形势由此逆转时,学生会感到惋惜;当讲到岳飞因“莫须有”的罪名惨死于风波亭,年仅三十九岁时,学生会深感悲痛……,学生的面部会相应出现表情的外显变化,或喜、或惜、或悲,这些外显行为的变化,说明历史教学中的情感因素已触动学生的内心世界,使学生对岳飞这一历史人物产生了喜怒哀乐的情感体验。正是这一情感,使学生逐步形成对岳飞这个历史人物的个人见解。2、使学习过程成为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。在这一过程中,教师要注意以学生情感体验为基础,对历史人物...