怎样培养学生对初中数学浓厚的学习兴趣新疆牛产建设兵团第七师123团中学康方方【摘要】木文首先阐述培养数学兴趣的重要性、现实性，接着从联系牛活实际、化抽象为肓观、创造成功条件、给予积极评价四个方面谈如何培养数学学习兴趣。【关键词】初中数学；兴趣培养；重要性；现实性【中图分类号1G430.12【文章标识码】B【文章编号】1326-3587(2014)06-0061-01学牛若能怀着浓厚的兴趣学习数学，则比单纯地依赖认知因素，无论是数学知识、技能的掌握，还是数学思想、经验的获得都更加高效，正如大教育家孔子所说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。培养学生数学兴趣,作为教学目标己被写入新课标中，这是实施数学素质教育在目标上的一种自我完善。学生学习数学时的那种愉快、兴奋状态应成为我们教学所追求的理想境界!近期，笔者以数学兴趣为题对我校学生进行了一次调查，有一个问题是：“你喜欢数学吗？”结果在“A.很喜欢”“B.比较喜欢”“C.说不上喜欢”“D.不喜欢或讨厌”四个选项中，选择C、D两项的竞然占到近一半，其中有10%的学生明确表示不喜欢数学,甚至讨厌数学。学生一肓在学习数学却对这门学科没有兴趣,这是一件非常可怕的事情。如何培养初中学生浓厚的学习兴趣呢？要在这方面为学牛做些什么呢？木文将根据调查情况及教学实践谈些粗浅的体会。一、联系生活实际数学虽然具有高度抽象性，但并不神秘，并非天外来物。现代数学不是单纯的数学游戏，不是束之高阁的知识体系，也不是缥缈虚无的判断推理，它是一种应用于生活的技术。苏科版初中教材就是以“生活数学”为主线之一展开课程内容的，十分注重体现生活与数学的相互联系，为学生提供了看得到，听得见，感受得到的基本素材。数学教材中联系生活的内容随处可见，关键是我们教师要深刻领会教材的编写理念，创造性使用教材，创设具有特色的牛活情境，沟通数学与生活的联系，使学生认识到数学知识来源于生活实践，同吋又运用于生活实践。能运用数学知识解决实际问题是提高兴趣的源点之一，苏霍姆林斯基就曾说过，“兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能够统帅事实和现象”。在此过程中，学生能体会到数学知识的价值感，品尝到应用数学的乐趣，从而产生对数学知识的渴求感、迫切感，形成持久的内在动力。二、化抽象为直观初中学生仍擅长具体形象思维，喜欢具体的、形象的事物，这与数学这门学科的抽象性数学知识体系相矛盾。如何化解这一矛盾呢？第一，提供可供观察的实体和图像，其中实体包括实物、学具、模型等，图像包括挂图、图片、录像、多媒体课件等。第二，可提供操作材料、实验器材，学生可以通过动作达到直观的目的。第三，就是语言直观，善用比喻、拟人的修辞手法。“活动思考”是苏科版数学教材编写的另一条主线，学生通过观察、操作等数学活动使原本抽象的数学知识变为具体可感，容易激发学习兴趣，对学生智能的开发、综合素质的提高颇为有益。数学活动源于美国教育家杜威著名的“做中学”教学思想。若要培养学生的数学兴趣，组织数学活动是一种行之有效的教学手段，不可或缺。当然，组织数学活动，需精心设计活动方案，把握好活动的时机，并及时把数学活动中获得的感知内化为数学知识，如数学概念、公式、法则、性质等等，纳入知识结构体系。三、创造成功条件笔者在调查中发现：对数学不感兴趣的同学中，因为“觉得数学太难,捉摸不透”及“数学基础不好，学得吃力”占了绝大的比例。这说明了什么问题呢？C.索洛维契克说过，“凡是我们能做好的事情，我们就喜欢它；凡是我们做不好的事情我们就不喜欢它。”显然这些学生在学习数学的过程中很少能体验到成功的快乐，对于能学好数学的自我效能感很低。人类需要成功，而学生需要成功的感情尤为强烈。成功的快乐是i种巨大的精神力量，会使学生意气风发，踌躇满志。相反，若学生过多地品尝着失败的苦涩，就会失去学习的兴趣，严重的就会逃避数学学习，如有意迟到、旷课,有意忘记作业。因此，教师要想方设法为学生创造成功条件。第一，实施分层教学。为不同层次的学生提供不同的学习材料，对于不同学生提出不同的要求，包括课前预习、课堂教学、课后作...