中小学音乐优质课课例分析研究综述胥和悦摘要：音乐优质课比赛是基础音乐教学中为提高教学技能和教学水平而采取的一种评选方式。在夯实教师教学基本功、提升教学能力、提高教学质量等方面发挥着至关重要的作用。有关音乐优质课的教学研究日益得到一线教师们的重视，越来越多的学者将提升教学技能的关注点集中在优质课上。通过对相关文献的梳理归纳，大体可分为三类：对优质课比赛活动的介绍及影响的讨论;对获奖课例的课例分析;来自参赛教师的教学反思。关键词：音乐优质课课例分析教学反思中图分类号：J60-05文献标识码：A文章编号：1008-3359（2021）14-0146-03音乐教学中，能否上好一堂优质课跟音乐教师的基本功熟练与否挂钩，考验的是音乐教师的教学能力和专业素养。音乐优质课是加强学校师资队伍培养和建设的重要举措之一，它不仅为广大教师搭建了自我展示和学习交流的平台，对于全面提升教师的教学水平，不断提高学校整体教学质量具有至关重要的作用。随着全国中小学音乐优质课观摩以及各类优质课比赛等活动的顺利进行，越来越多的学者对音乐优质课的关注度增加，并分析其特点与共性，找到问题与不足。一、主要优质课活动（一）全国中小学音乐优质课观摩活动以赛促发展，以赛启思维。在国家不断深化教育改革的新形势下，各个学校、各个地区都在举办音乐优质课评比观摩活动，其规模大小不一，但都是通过比赛的方式选出高质量、高水平的音乐课堂，以促进音乐教学的发展。每三年一届的“全国中小学音乐优质课观摩活动”已顺利举办二十余载，为广大基础音乐教育教师搭建展示平台，提供发展的空间，也为从事音乐教育行业的教师队伍提供更多的学习机会。2014年，“第七届全国中小学音乐优质课观摩活动”在深圳大学拉开帷幕。此次活动迎来了历年参赛人数的新高，近八千音乐教育工作者在这里欢聚一堂，共同见证和观摩41位参赛教师精彩纷呈的现场教学。《中国音乐教育》期刊中《“第七届中小学音乐课观摩活动”综述》一文，对活动盛况进行了详细的描述，指出本届活动较以往相比，参与规模、组织形式、选手素质等方面都有了显著提高。本届评比在教学过程中更多的关注音乐主体，注重面向全体学生，歌唱课得到了更多人的重视。教师个人的艺术素养和人文素养普遍提高，个人技能都相对突出。教学内容的选择更具丰富性，信息更加多元化，教学资源运用合理，从而肯定了这次活动在音乐教育工作中的重要意义，展望了中国基础音乐教育的美好未来。吴霜在《第七届全国中小学音乐优质课研究以“中国民族音乐”部分为例》中，以“中国民族音乐”为切入点，从课例特征和教学过程两个角度，赛中九节获奖课例的教学视频及文献资料作为研究对象，深入其中，探讨蕴含的共性及差异性，通过对获奖课例的分析进行教学评价与反思，从而总结教学经验。除了以主题为依据，还有笔者将本次比赛中的中学组一等奖获奖课例为研究对象，徐天慧在《中学音乐优质课例研究——以第七届全国中小学音乐课观摩活动》中提出以学生为主体，教师为主导，注重音乐课本体、教学过程中教师专业水平显著提高、教学多元化和教学资源的合理运用、教师艺术素养普遍提高这五点成果进行了总结;同时提出：发现现有文献少有对观摩课（优质课）不足之处的分析，但作为普通的基础音乐教育工作者，在观摩后如何在“常态课”中灵活运用以及对课例中存在的不足加以反思，避免在今后的教学活动中出现，这才是正确参考音乐观摩活动的方法。回顾往期比赛，肖望在《全国中小学音乐观摩课发展与研究——以第五、六、七、八届为例》中162节观摩课例为研究对象，采用比较法、访谈法、课堂观察法等研究手段，加以分析国家的时代背景和基本特征，归类参赛课例中的授课教师、使用教材、课堂类型以及授课手段，发现参赛地区多以经济发达地区为主，音乐课使用教材具有较强的地域性，得出结论：中国经济的发展为音乐教育提供物质基础;科技的进步为音乐教学增添乐趣;21世纪基础教育改革为音乐学科发展指明方向;高等教育大众化培养大量音乐师资;社会音乐教育的普及提升青少年音乐素质;三大教学法“柯达伊音乐教学法”“达尔克罗兹音乐教学法”“奥尔夫音乐教学...