模块一基本法制教育需14学时审阅人授课课题第一讲关于法律的几个基本问题学时2授课时间年月日星期第节教学目的与要求通过讲解有关法律的基本问题，加强大学生的法制观念，树立正确的法律意识。教学重点对法律的理解教学难点如何树立法律意识授课方法讲授讨论提问教具仪器粉笔黑板多媒体教学过程、内容分析、授课提纲附记组织教学：检查学生到位情况，稳定学生情绪，调动学习的积极性。复习旧课：讲授新课：关于法律的几个基本问题导入新课：依法治国，建设社会主义法治国家是党的十五大确定的治国方略，是我国社会主义民主法制建设的一个里程碑。它标志着我国的民主法制建设已经步入了一个新的历史阶段，并必将对我国的改革开放产生深远的影响。当代大学生是社会主义事业的建设者和接班人，肩负着振兴中华和建设社会主义现代化的历史重任。学习法律知识，提高法律意识是我国法制建设的需要，更是时代对大学生提出的历史要求。因此，大学生在学习和掌握科学文化知识的同时，结合我国法治现实，学习和掌握法律基础知识，具有重大而深远意义。思考：你对法律了解多少？【资料1】“我没有偷东西”卢某系北京某大学计算机专业的学生。2000年6月，从网上下载了黑客软件，破译并盗取某公司上网帐号与密码。并且向好友与同学广泛传播此帐号与密码，还得意得告诉他们“这帐号是黑下来的，不付钱就可以上。”致使1000多人使用该帐号，造成该公司16万多元的经济损失。当卢某因涉嫌盗窃罪被刑事追究时，他竟以并没有偷东西为由替自己辩解。【资料2】“聪明反被聪明误”大学生孙某，平时钻研侦探小说，颇有心得，要与警察一比高低。开始盗窃宿舍财物。他每次作案都控制财物的价值量，在法律规定的数额较大的标准以下，以免构成盗窃罪。并在每次作案时，都戴上手套，用拖把抹去足迹。当他被抓，警察告诉他，他多次作案，累计盗窃金额巨大，已构成盗窃罪时，悔之晚矣。（互动讨论：大学生为何要学习法律？学生思考回答）一、法的含义和特征探析法律的词源词义有助于我们全面把握法的含义。在我国，古代法与律是分开使用的，法的古体书写是“灋”，据东汉许慎《说文解字》记载：“灋，刑也。平之如水，故从水；廌所以触不直者去之，从去。”灋由水、廌、去三部分组成。“水”表示像水一样公平，不管容器如何倾斜，水总是保持水平而没有偏颇，水在流动中也会“洼则盈，满则流”。“廌”又名解廌、獬豸，相传是一种独角神兽，善于明辨是非。当两人争诉无法决断之时，就将两人置于廌的两侧，看廌用独角去触哪一方，被触到的一方就为罪为非。“去”字的甲骨文、金文由弓、矢二字组成。当古代人因猎获物的归属发生争执时，判断是非最好的办法就是出示他的弓，辨别弓上的徽号和矢上的是否一致，一致就是“夷”（弓矢一体），不一致便是“去”。在裁判前人们常发誓诅咒，不实的一方便有亵渎神明的罪过。于是便罚他到河的那边去，表示经过水的冲洗，可以将他对神明的罪过清除。将这三者联系起来可知，法的本意就是公平、公正、正直。为了明示法的公平，先秦思想家在说明法的含义时，常以度、量、衡为比喻。管子说：“尺寸也，绳墨也，规矩也，衡石也，斗斛也，角量也，谓之法。”“法律政令者，吏民规矩绳墨也。”慎子说：“有权衡者，不可欺以轻重；有尺寸者，不可差以长短；有法度者，不可巧以诈伪。”汉代以后，灋逐渐为法所取代。“法”所强调的是公平与平等，而“律”是强调法律在适用上的普遍性和必行性。春秋战国时期，商鞅变法时改“法”为“律”，由此至清朝，中国历代法典大多以“律”命名。律原本指音律，在古代十二音中，阳六称律。《说文解字》解释：“律，均布也”，均布即以均调钟，“度钟之大小清浊”，后逐渐被引申用作法规、规范。清朝末年，出现“律”、“法”、“法律”三者并用的局面，自此，“法律”才被逐渐普遍使用开来。我国传统社会的法是“刑”的代名词。早在黄帝时代，由于部落战争而产生了残酷的刑罚，其名为“法”，起初施于族外，后来运用于族内，其过渡形态是象刑，即对有罪的人施以象征性惩罚，用“画衣冠、异章服”的羞辱手段标明犯罪身份，以示惩戒。法的概念大多是靠罗...