可摘局部义齿工艺技术开放性实验教学模式探讨［摘要］可摘局部义齿工艺技术是一门操作性、工艺性较强的学科。在可摘局部义齿工艺技术实验教学中尝试新方法，即采用开放性实验教学模式进行开放性实验，学生独立设计实验方案，白我训练为主，实验时间开放。这种方法有利于培养学生的创新意识；有利于提高学生分析问题和解决间题的能力:有利于加深对理论知识的理解。［关键词］口腔医学技术；可摘局部义齿；开放性实验［中图分类号1R783.6［文献标识码］B［文章编号］1673-7210(2008)07(a)-098-02可摘局部义齿T艺技术具有操作性、T艺性强的特点，在学习中应遵循理论指导实践的原则，着重培养分析问题与解决问题的能力，以适应今示临床工作的需要［1］。长期以來，我国口腔医学实验教学模式绘：学生在课堂教学完成碍，根据口腔实验教程预习实验讲义，教师在实验现场讲解实验原理、具体的操作方法、实验中应注意的安全问题，然后学生再进行实验。这种实验教学方式在基木功锻炼中有校大优势，但是阻碍了学生的学习积极性、主动性、创造性以及现代科学思维方法的形成。我们所讲行的开放性实验是在老师的引导和启发中，建立以学生为主体，实现以学生独立设计实验方案、自我训练为主的教学模式。学生运用已掌握的基础理论知识和实验技能，自行拟定实验方案，主动探索教学活动方式，它是在开设可摘局部义齿工艺技术实验的基础上，增加设计性实验，并以开放实验室为载体的实验教学体系。1具体措施我院的可摘局部义齿工艺技术实验教学计划安排在课堂教学的中后期进行，这时教师已完成了可摘局部义齿工艺技术实验所涉及知识内容的课程教学，实验教学的目的是使学生掌握可摘局部义齿制作工艺技术的研究方法与技能，培养学生解决临床实际问题的能力与加深对口腔修复工艺技术中某些重要基本理论和概念的理解。1.1设计方案的开放性鼓励学生设计多种实验方案。可摘局部义齿修复工艺技术实验实际上就是修复体的整个制作过程。传统实验教学模式是按照实验教程的要求磨除个别牙齿，模仿牙列缺损，根据实验教程和实验指导老师的指导进行修父体的制作，在这个过稈中，所有的操作都是一味的模仿，机械完成［1,2］。我们在进行开放性实验时，先让学生互相制取印模，灌注石膏模型。学生白行磨除部分巧齿，制作牙列缺失模型。在制作牙列缺失模型中，教师不施加任何影响，充分发挥学生的主观能动性。这样制作牙列缺损模型，一方面由于每个个体口腔内软硬组织不同，存在个体差异；另一方面，每个同学所磨除的牙齿数量和部位不相同，设计方案也各不相同。学生对制作出的牙列缺损模型进行分析，制定一个或多个较为完桀的实验方案。教师组织学生进行分组讨论，提出合适的实验方案，并且探讨其方案的可行性，通过多方案的对比分析，选出大家认为较为合理的方案。在整个讨论过程中，教师的作用是给予适当的指导，只要言Z有理，我们即认为方案可行。1.2操作过程的开放性在实验过程中我们还注重对学生操作技能的培养，对学生的实验操作动作进行严格规范。通过规范操作和非常规操作对比让学生知道为什么应该这样做。在实验教学中尽可能让学生大胆地做，如果没有成功，就请学生白己总结，再利用课外时间补做，育到成功。如在弯制法制作卡环---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---中，教师在示教时规范操作卡环的弯制方法，并进行分段法、平行法及交叉法弯制三臂卡环示教。但是在实验过程中学生究竟选择哪种方法我们并不进行限制。1.3实验时间开放性我们在教学计划制订过程中为了保障实验时间，在教学安排上尽可能把理论课安排在上午，把下午的时间留给学生做实验。专职实验教师实行坐班制，对学生进行实验指导，并根据学生需要为实验提供保障⑶。学生|'|行安排实验计划，在课余时间随时到实验室做想做的实验［4］。通过实验时问开放，每个学生祁能顺利完成实验内容，避免了在传统实验教学中,教师安扌『:实验内容与实验时间，部分学生由于动手能力并或者操作失误导致实验不能完成。1.4实验结果分析开放学生自己对实验结果进行分析、归纳、得出结论，这会对学生的创新思维的培...