阿长与《山海经》教学设计八年语文田丽新2014.10.15教学目标：掌握阿长这一人物形象。学习本文塑造人物形象的方法。体会作者对阿长的怀念、咸激之情。重点：学习本文选取典型事例塑造人物形象的方法。难点：体会欲扬先抑的表现手法的好处。。课时：一课时教学流程：一、创设情境导入新课通过前二节课的学习，同学们对长妈妈有了初步的认识，你认为阿长是个什么样的人呢？请用“阿长是一个……的人”说话。提示：可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。教师小结：总之，阿长并不是十全十美的人，可以说他是个有很多缺点的人，但她也是一个值得珍惜的人。这是为什么呢？请看大屏幕：首先我来明确我们这节课的学习目标。白板展示学习目标二、讲授新课1、下面请同学们拿出你们手中的预习成果（小纸条），说说文章围绕阿长依次写了哪些事件。①喜欢切切察察（三段）②限制我的行动（三段）③睡觉时挤得我无法翻身④懂得许多规矩和麻烦的礼节（六到十二段）⑤讲长毛的故事（十三到十七段）⑥谋害我的隐鼠（十八段）⑦为我买《山海经》（十九到二十九段）从这些事件中我们可以看到阿长是个什么样的人呢？请用长妈妈虽然……但是……的句式来说话。长妈妈是个普通的劳动妇女，虽然饶舌多事、粗俗、不拘小节、有点迷信、无知但是她善良、真诚、热情、善解人意、关心孩子。2、那么作者与阿长一起生活了好多年，为什么只选取这些事件来写呢？我们第一次认识阿长是在《从百草园到三味书屋》一文中“长妈妈给我讲美女蛇的故事”，把这件事放在这篇文章中行吗？或者是把阿长给我讲长毛的故事放在《从百草园到三味书屋》中行吗？对我们必须得选择能够表现中心的事例，这样的事例才能叫典型事例。通过选取典型事例来塑造人物形象是这篇文章写作上的一大特点，我们曾经学过的《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》都是采用了这种方法来塑造人物形象，我们一起来回忆一下《闻一多先生的说和做》。大屏幕展示：3、作者在这篇文章中围绕阿长写了几件事，那这几件事作者所用的笔墨一样吗？详写了哪些事？最详细写的是哪件事？作者为什么要这样安排详略？详写的是：懂得许多规矩、讲长毛的故事、为我买《山海经》最详细写的：为我买《山海经》略写的那些内容能使人对阿长有个初步的了解，真实地反映了长妈妈的一些毛病，但这并不削弱我对长妈妈的敬意，而详写为我买《山海经》一事却令人刮目相看，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。这篇文章在塑人物形象的时候除了运用选取典型例这一方法外，还运用了什么方法？提示：《芦花荡》中的老头子——抓住人物特征（招牌）《蝉》——欲扬先抑备注：欲扬先抑，是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。4、这篇文章中作者运用了欲扬先抑的写作手法，表达的是对长妈妈的怀念和感激之情，作者的的这种情感是自始至终的吗？不是，作者对长妈妈的感情是变化的，这种变化在文中有没有语句可以表达出来呢？请同学样快速跳读课文，同时标出课文中表达作者对阿长感情的词句。憎恶（一段）“不大佩服（三段）——不耐烦（六段）——空前敬意（十三段）——淡薄至消失（十八段）——新的敬意（二十六段）——怀念、感激（三十一段）。”通过本节课的学习我们对阿长的形象有了进一步的了解，这样一个粗俗、无知的阿长让我们的大文豪鲁迅在阿长去世三十年之后要写一篇怀念她，是因为这个人身上真的有一种伟大的神力，要想知道这种伟大的神力是什么，且听明天语文课。三、小结作者在这篇文章中成功地塑造了阿长这一人物形象，作者是如何做到的，你能总结出来吗？1、抓住人物特征2、选取典型事例3、详略得当4、欲扬先抑。四、作业：1、小练笔：选取二件以上典型事例写一个我们熟悉的人物。（要求：至少运用一种本课学到的技巧、400字左右、写在日记本上）2、思考题：书后习题三五、...