“双向五环大课堂”的体验与思考中图分类号：G424.21文献标识码：A文章编号：尝试“双向五坏”高效课堂教学模式已经一年有余，期间学习了一些高效课堂的理论知识，并口运用于课堂实践中，每天都会有不同的体验，不断地反思，也得到了一些启迪。现在就从三个方面谈谈口己对高效课堂的一点粗浅认识。一、兴趣是最好的老师兴趣是一种动力。一个人，无论做什么事情，如果这件事情是他比较感兴趣的事，那么他一定非常愿意去做。既使再苦再累，困难重重，他都心甘情愿地去做。传统的教学模式主耍是以教师讲、学生听为主，如果学生没有兴趣，教师下再大的气力，学生也不一定能学会。而“双向一五环”的课堂模式，把学生能做的事情让学生自己去做，一切学生还不能做的事情教会学生自己去做。教师要放手让学生自己去探索、求知，让他们在亲身实践中获得知识，发展能力。其实只要学生在课堂中真止活起来、动起來，那么他们便会由原来的厌学变为现在的乐学。这样做的关键是充分调动和保护学生自我探索、求知的欲望和热情，有了这样的欲望和热情，没有学生做不到的事情。语文学习本来是最容易引起学生兴趣的，可是现在的语文课堂却最让学生感到枯燥乏味，语文训练本来可以活跃学生的思维，但写作时却往往思路滞塞，言之无物。原因是以往我们把语文训练视为一种单纯的技术训练，语文成了一种单纯的应用工具。上课时把整片的文章分割得支离破碎,死记硬背一些单纯的知识性问题成为了课堂的主旋律，一节课下来把学生搞得晕头转向，学生们产生厌学的情绪便成为了一种正常的事情。学生之所以没有兴趣，是因为老师没有用心的去设计课堂问题。据此,我在每节课前一定备好课，设计能充分调动学生主动性的问题。例如：在学习《阿长与山海经》一课时，我设计了如下问题：1、学生浏览全文，要求掌握字词，并从文中描述中认识阿长，教师给出了三个提示：A、阿长的真实姓名；B、阿长的外貌；C、阿长的家庭情况。（给出一定范围，又不代替学生思考，在文章较长时，提高效率。）2、提出问题引导思考，阿长为什么没有名字？这说明了什么？与鲁迅的哪篇文章的人物相似？（启发思维，过渡自然，问题设计能让学生走进课文。）3、假设你聘请保姆，会不会请阿长？抛出问题，学生讨论。A、会或不会的原因。学生发言积极、热烈。（情境创设开阔，能有效地引导学生认识人物，并能明确学生的思路。）B、教师因势利导，让愿意的学生谈理由，学生很自然的说到“买书”一事，教师就事说事，让学生阅读相关段落。提出问题：阿长是怎样买到书的？师生几人再现当年买书的情形：“三哼经有没有？没有”……辗转几次后，“人面兽头，九头怪的图画有没有？”“是不是三海经？有啊”……（认真读才回答精，调动了学生的学习兴趣。）C、老师读22段，故意拉掉几个词（连、太、终于）让学生说这几个词的重要性。引导学生积极有兴趣的去认识阿长。既能调动学生听读的积极性，又自然过漩到下一个教学环节。（创设情境，拓展内容。）让同学们带着问题去交流，这样一改变教学方式，学生真正成为课堂的主人。以前唯唯诺诺、语言枯竭的学生，现在竟然口若悬河，滔滔不绝,妙语佳句层出不穷。学生以课本为依据联系生活，体味社会，关注人生。在新的课堂上，学生的自主性学习方式得到了最大程度的发挥，他们的人生观、价值观、世界观也不断发展。这样的课堂有利于培养学生的学习兴趣。学习兴趣一旦形成，将变成一种学习的动力和信念，这种信念将使学生在学习中不怕吃苦、不怕挫折，敢于质疑、敢于挑战，促进学生的生命成长和全面发展。二、有效地调控、培养小组合作学习的能力合作学习是新课程改革中学习方式变革的一个明显特征。在课堂教学中合理运用小组合作学习，对于培养学生的学习能力和科学素养有着很大的作用。因此，为积极提倡小组合作学习，学校进行了大胆的改革，改变传统的座位方式，具体做法是：根据性别、能力、学业成绩、个性特点、守纪状况等方面的差异把全班同学分成相对稳定的几个学习小组，各小组围坐。小组之间力求均衡，没有明显差异，保证成员之间的多样性、互补性，各小组总体水平基本一致，小组长由学习好的又有责任心的同...