疏凿功虽美政治课教学的传知培能是特别重要的，但情操陶冶也蕴含着不成忽略的巨大育人作用。为了全面实现党和国家赋予政治课的教学任务，我们务必立足于素质教导，把传授学识同陶冶情操相结合的问题摆到教学教研的重要位置上来。一、政治课陶冶情操的内涵及意义（一）政治课陶冶情操的含义陶冶，指烧制瓦器和熔炼金属，含熏陶感染、潜移默化之意。情操，有人认为它是由道德理论与道德情感相结合而形成的一种更加繁杂、更加高级的道德情感，是道德感、理智感和美感相交织而进展形成的综合体；也有人认为它是道德情感与道德意志的表达，是道德情感与节操的综合体，是一种道德境界。从教学角度看，我们认为，陶冶情操就是要通过政治课教学培养学生高尚的情感和磨练其坚强的情操，逐步使他们达成“神观迈爽，操守坚正”的境界。陶冶情操在不同的历史时期，对不同的阶级而言具有不同的内容。在社会主义条件下，陶冶情操应当以培养“五爱”情感为根本要求。（二）陶冶情操的重要意义１．陶冶情操是政治课教学的内在要求。素质教导是一种全面的教导，思想道德素质教导是其重要的任务。这一“重要任务”的主要承受者就是政治课教学。９０年头以来，政治课教学由原来单纯重学识轻才能向学识与才能并重前进了一大步，但陶冶情操的问题却仍是长期困扰我们的薄弱环节。这就必然要求我们政治教师要把传授学识同陶冶情操结合起来，使学生不仅树立社会主义道德观念，而且有高尚情操。要有高尚情操，就得从培养学生道德情感抓起。道德情感对人的行为具有动力作用。所谓道德情感，通俗地说就是思想感情问题。毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》中就要求“文艺工的思想感情和工农兵群众的思想感情打成一片”。他还讲了自己对待工人、农人的思想感情发生变化的过程，以此强调思想感情的重要。相对于道德熟悉的掌管，道德情感的培养更难。由于，在实际生活中，相当一片面学生对教材传授的道德学识能懂但在感情上对真善美却爱不起来，对假丑恶也恨不起来。这片面学生不是缺乏爱祖国、爱人民、爱劳动的学识，而是没有将这些学识内化为概括的道德需要，产生炽烈的道德情感。而道德情感即思想感情的产生，需要长期的培养与熏陶。惟有如此，才能使青少年“少有贤操”，才能使他们得到全面健康的进展。陶冶情操不仅有利于青少年学会做人，而且有利于鼓舞他们勤奋学习，提高自身的科学文化素质。所以，只有转变教导思想，提防陶冶情操，才能使学生在德智体美劳方面全面进展，成为“四有”的高素质人才。２．陶冶情操是政治课教学的重要目标。“创办社会主义道德风俗”这一根基工程务必从青少年抓起，而培养青少年的社会主义道德风俗的一个核心问题就是正确处理个人与社会、集体、国家的关系问题，也就是从小确立为人民服务的宗旨问题。只有爱人民，才能为人民。确立为人民服务的宗旨，首先务必培养他们对人民的感情。这是政治课教学的重要目标和责任。目前，一些机关和部门“门难进、脸难看、事难办”的官僚主义作风，从根本上说就是对人民群众的思想感情问题。毛泽东曾批评不关切人民群众的痛痒是自由主义的表现。他批评这些人“对同志、对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清、漠不关切、麻木不仁”。他努力倡导学习张思德为人民服务的精神，学习白求恩毫不利己、特意利人的精神。这些精神表达着无产阶级的道德梦想，是社会主义社会处理个人与社会关系的准则。在建立社会主义市场经济的条件下，作为国家栋梁的青少年，如何继承与发扬这些精神？这就要求我们在教学中通过传授学识和陶冶情操，不仅使学生具有为人民服务的思想，而且应当培养学生对人民群众的感情，而这又务必从使他们心中有同学、有师长、有家长这些点点滴滴的事情抓起，从培养他们关切人、崇敬人、热心公益的习惯抓起，从而为创办社会主义道德风俗打好根基，实现政治课教学目标。３．陶冶情操是提升政治课教学的重要途径。提升政治课教学理应说是政治教师苦苦追求的一个目标，但多年来收效甚微，其主要理由约莫就出在“一体二翼”（一体指政治课，二翼一指传授学识，一指陶冶情操）的陶冶一翼上首先，从教学方法看，缺乏陶冶情操的匠心与艺术。例...