培养求异思维，发展创新思维---谈广东省第六届数学优质课后感想内容摘要：本人在2009年3月刚参加了为时两天的广东省第六届数学优质课评比的观摩活动。感受颇深，各个优秀课例无不是围绕如何发展学生的创新思维这个方向而各显神通，只要想到的方式都用上了，有些甚至用上了变魔术等。是呀！当今学生就少了一份追求求异求变的思维。换句话来说就是太循规蹈矩，思维方式死板不灵活。所以培养学生求异创新思维能力，已迫不及待地摆在我们每个数学教师和教学研究工作者面前。关键词：培养创新求异思维引导训练正文：新课程标准明确指出：“在数学教学的过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，鼓励他们进行创造性思维活动。”创造思维是一种具有开创意义的高智能的思维活动。其表现方法很多，但主要表现为求异，因此也叫创造求异思维。大家都知道，创新是现代教育中提出的比较时髦的新名词，使新课程提出的新要求。创新是与“求异思维”有关吗？可以说，没有求异思维就不存在创新，求异思维是一种创造性思维，它是对同一研究对象，从不同的角度，不同的结构形式，不同的耦联关系去探索相同结论的思维方法。求异思维所体现的是善于联想的发散思维和创新精神，因此，在教学中注意培养学生这种求异思维的能力是很有必要的。可是，多年来，我们的数学教学部经意地忽视对学生创造思维能力的培养，而大都把立足点放在了学生的解题方法和如何解题等外在形式的训练上，以致造成学生因思维的简单僵化而形成结构上的公式化，思维的套式化，语言的模式化，极大地禁锢了学生的创新思维能力，导致了数学教学多年来沿着同一思维轨迹，统一形式训练，陈陈相因，代代相传。当前我们正处于跨世纪的年代，建设有中国特色的社会主义急需大批创造型人才，而小学数学教学正是培养和提高学生思维、知识、能力等的重要施教手段之一。“求异思维”是指改变已习惯了的思维定向，“另辟蹊径”即从新的思维角度去思考问题，以求得问题的解决的一种思维。求异思维也是创造思维的核心，使一种从多角度，多起点、多层次来思考问题的方法。其主要特征表现为：多向性、独创性、灵活性。多向性，是就其广度而言，要求思路宽广辐射，善于多方求索，不拘一格。独创性，是就其深度而言，要求思路不落俗套，善于标新立异，独辟蹊径。灵活性是就其灵活度而言，要求思路活泼多变，善于联想推导，随机应变。这三种特性息息相关，互为作用。要培养学生的求异思维能力，就要首先从其灵活性入手，来启发思维引导思维换向，促成其思维向多向性发展，从而达到独创性。所以说灵活性是基础。如果没有灵活性，就会反而迟钝，思路艰涩，即难多向思维，也难独创：多向性是关键，如果只沿一条思路，不知从多侧面、多角度、多途径、多渠道、多层次、多手段去分析思考问题，也就难以灵活和独创：独创性使目的和精华，它代表这创造思维的本质。因此，求异思维的核心本质是独创，是超越已知领域向未知领域掘进，其特有的本质是求新、探新、创新，求异思维是一种立体的、全方位多参照系的一种思维方式。把创造性求异思维引进数学教学机制中来，旨在培养学生的思维能力，让学生对同一题目、同一题型、同一类型，从不同角度、不同思路进行思考。那么，怎样培养学生的思维能力呢?从求异思维特征入手，可以从以下几方面引导和训练学生。一、克服思维定向，萌生求异思维求异思维显著的特点思路开阔，分析问题全面，善于观察事物之间的联系，从中找出问题的本质所在，而思维定向的弊端就在于用已经习惯的思维模式看问题，它是培养学生思维发展的一大障碍，所以，只有克服思维定势，才能萌发求异思维。因此，在教学实践中，教师应积极指导学生自主学习，独立思考，不要麻木接受机械的训练。教师应让学生在了解传统解题方法的同时，去尝试全新的解题方法。萌发出求异思维的欲望。1、激发求知欲，创设问题情境，激发思维动机我们在数学教学中还经常利用“障碍性引入”、冲破性引入、问题性引入、趣味性引入等，以激发学生对新知识、新方法的探知思维活动，这将有利于激发学生的学习动机和求知欲。在学生不断地解决知与不知的矛盾过程中，还要引导他们一...