国外少年儿童德育新动向与中国小学德育窥探凌均Summary：许多发达国家很早就将少年儿童德育作为国家教育目标，注重培养少年儿童的思想道德素质，尤其是美日等国，近年来以兼收并蓄的姿态开辟德育新路径。与国外相比，在中国小学德育中，中华民族传统文化为小学德育提供了丰富的素材，构建了以社会主义主流价值观为核心的德育体系，个体、群体的社会化发展都具有一定的可预见性。但是，中国明确小学德育为国家教育目标的时间较晚，对小学阶段思想道德素质教育的重视不够，缺乏与国际先进德育模式接轨的开放姿态。因此，中国应当加快《中小学德育工作指南》落地，狠抓小学阶段的思想道德素质教育，构建中西融合的小学德育现代模式，以促进小学德育工作的深入开展。Keys：小学德育；国际经验；思想道德素质G410：A收稿日期：2018-03-22作者简介：凌均（1973—），女，湖南岳阳人，湖南省岳阳县荣家湾镇麻塘中心小学教师，小学一级教师，专科。少年儿童是国家的未来，承载着国家未来经济建设和社会发展的重大使命。少年儿童又处于性格和习惯养成的关键阶段，道德教育成为影响其未来性格和品格的重要内容。本文在介绍国外少年儿童德育新动向的基础上，探讨了中国小学德育的特点与差距，并提出了几点建议。一、国外少年儿童德育的新动向从二十世纪末开始，众多国家认识到少年儿童德育对于国家人才竞争力的重要作用。1989年，日本召开了“加强道德教育全国大会”，认为道德教育是决定未来日本国家命运的关键。1994年，美国总统克林顿签署的《美国2000年教育目标法》将对学生的道德教育作为国家八大教育目标之一。1997年，他又强调了学校中的品格教育对于美国人才竞争力的重要意义，并通过财政拨款促进学校德育工作的开展。在二十世纪九十年代，英国教育部也颁发《道德教育大纲》，要求学校在课程设置、观念渗透等方面向学生传达正确的道德观念。虽然各个国家的道德教育战略和政策不尽相同，但是其本质都在于培养少年儿童的思想道德素质，通过国家精神、民族精神、思想道德和社会心理等方面的教育，使少年儿童拥有独立、完善的人格，以提升他们未来对社会的适应能力。日本在1989年对中小学的教育大纲进行了修订，对不同年龄的学生设置了特定的道德教育方案，将学生对自我、对他人、对国家、对社会等多方面的关系纳入道德教育体系之中，由浅入深地培养学生的思想道德素质。美国作为一个以移民为主的国家，在德育上注重对新民族精神的弘扬，积极将美国精神作为思想道德的重要内容，培养学生的国家自豪感。此外，自由和民主作为西方国家的主流价值观念，强调个人主义，然而，为了增强国家的凝聚力，增强全民集体主义精神正成为新的道德取向，其道德教育也开始向东方价值观学习。1997年6月，克林顿就曾经鼓励社会公众通过志愿活动来增强自身的奉献精神，这与东方的“善”文化十分接近。日本在自身国情的基础上，对中国儒家文化进行批判性吸收，使得日本德育呈现出了兼具东西方道德文化的特点。日本鼓励学生发散思维、积极创新，培养个性化的思维；而在行为上，日本又强调忠诚、正义、信用，个人利益服从于集体利益。二、与国外相比中国小学德育的优势与特色第一，中华民族传统文化为小学德育提供了丰富的素材。中华民族传统文化包含了中华民族在几千年历史中形成的语言、文字、艺术、民俗等内容，深深影响着现代中国。在德育上，传统的寓言故事、成语、典故等都能够作为道德教育的案例与课程素材，将一定时代背景下的故事通过现代化的方式来进行呈现，能够为小学德育课程增添文化内涵。在德育逐渐被视为国家教育的重要方面的背景下，将传统文化内容融于德育之中，使德育更具备文化的感召力。第二，构建了以社会主义主流价值观为核心的德育体系。学校承担着德育的主要角色，将政治教育与道德教育相结合，将社会主义价值观作为总纲。从中华人民共和国成立以来，数十年的教育实践，使得我国逐渐构建起了以社会主义主流价值观为核心的德育体系[1]。通过代际传承，家庭和社会间接促进了社会主义德育体系的进一步完善。第三，个体、群体的社会化发展都具有一定的可预见性。在以适应社会需求为基本目标...