《圆柱的表面积》观课、议课实录时间：2011年3月4日地点：武安市西石门铁矿学校会议室授课人：李爱平观课、议课主持人：郭利学观课、议课成员：郝晓丽、于淑玲、郭利学、韩丛梅、罗红霞一、课后反思：主持人：今天，我们数学教研组的教师认真观摩了李爱平老师所作的六年级数学了《圆柱的表面积》一课，首先请李爱平老师做课后反思。李老师：一、合理灵活地组织和利用教材。本课学生的达成目标是理解圆柱体侧面积和表面积的含义。教学时，我打破了传统的教学程序，将这些内容重新组织，合理灵活地利用教材在一课时内完成了两课时的教学任务。将侧面积计算方法的推导作为教学的重点；将侧面积展开图的多种情况作为难点来突破。教学设计和安排既源于教材，又不同于教材。例题没有做专门的教学，但其指导思想和目的要求分别在练习过程中得以体现。整个一节课，增加容量极大提高了调堂教学效率，体现了自能高效。二、较好地体现了教师主导与学生主体的统一。1、直观演示和实际操作相结合新课开始，教师通过圆柱直观演示，引导学生复习圆柱体的特征，进而理解圆柱表面积的意义。在教学侧面积时，学生以小组为单位，用圆柱形纸筒进行实际操作，最后探究出侧面积的计算方法。2、讲练结合。教学这节课，我改变了传统的先讲后练的教学模式，做到发现问题和解决问题贯穿教学的始终。再练习表面积的实际应用时，很自然进行了“进一法”的教学。使讲练真正做到了有机结合，学生学得轻松，练得有趣。三、较好地培养学生的合作意识和实践能力。体现在鼓励学生大胆猜想和实验，把圆柱形纸筒剪开，将曲面转化成了长方形、正方形、平行四边形等平面图形。通过观察和思考，探讨出侧面积的计算方法。在组织学生合作学习中，较好地培养了学生的合作能力。在最后的自测实物操作练习中，培养了学生的实践能力。四、不足之处。对学生活动放得不够，小组讨论时间不太充分，组员不够积极。这些都是我以后改进的地方。二、个体议课主持人：下面，我们请观课教师从准备、倾听、互动、自主、达成5个视角谈一下个人观课情况。郝老师：我从学生准备这个视角归纳观察情况如下：第一，学生为本节课所做的学具准备非常充分。据我观察，学---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---生的课本，练习本以及所需材料都准备齐全，并且能够根据新课准备有针对性的材料。如：茶叶盒、透明胶盘等。第二，学生的已知知识准备很充分。本节课是在学生掌握了圆、长方形、正方形等平面图形，长方体、正方体、圆柱的特点等立体图形的基础上学习的。如：圆的面积、长方形的面积计算等都很娴熟。以上两点说明学生的课前准备还是非常充分的。于老师：我从学生倾听这个视角将课堂观察情况作一汇报。通过观察我发现，在老师的讲解过程中，有90﹪的学生在认真倾听，有个别学生注意力不够集中，我注意看了看，好像还在思考某个问题，没跟上老师的节奏。我还观察到，各小组在讨论发言时，其他成员还是会做出不同的回应。在本堂课的蜻蜓过程中，24名学生都能积极回应老师提出的问题，师生互动达42人次。我的汇报完毕。郭老师：接着我从互动这个视角对观课情况给大家作一下汇报：本节课生生互动体现明显，李老师先让学生猜想圆柱的侧面可能是什么形状，然后让学生验证，得出圆柱的侧面积的方法等，充分体现了把时间和空间还给了学生。各个互动环节都紧紧围绕本节课的学习目标。学生之间主动交流，体现了和谐的团队精神，又激发了自主能动性，体现了资源共享。师生互动引导学生围绕学习目标展开思考，过程协调、有序，整堂课师生交流互动平等、和谐。韩老师：下面我从三个方面归纳学生在课堂上的“自主学习”情况。第一，学生参与比较主动。我观察到：本节课学生自主学习时间可达25分钟，学生参与度也在90﹪以上。在课堂教学中，一般要求学生主动参与时间为整节课的二分之一以上，所以我认为本节课学生的自主参与比例比较高。第二，学生有多种自主学习形式。我观察到：学生在本节课中有合作、探究、观察思考、猜想验证等自主学习方式。其中在上课前利用现有的学习经验，自主地制作了学具，课堂上又亲...