初中历史教学案教学法探讨摘要：新课程强调了学生的主体地位，在这一重要的前提下，实施初中历史教学案教学就显得尤为重要。教学案教学法将“教”与“学”有机结合在一起，很好地帮助任课教师解决了“教什么”和“怎样教”、学生“学什么”和“怎样学”的问题。因此，初中历史教学案教学有着明显的优势，教师要合理利用教学案教学法，有组织、有目的地制定“学案”，从基础知识的掌握，解题技能的培养到学生探究能力的开发，对学生进行有目的、有计划、系统的指导。学生可以借助“学案”提高自身自主学习的能力，不断创新，通过师生互动，达到师生共同成长的目的。关键词：初中历史教学案教学中图分类号：G633.51文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）02-0159-01在新课程改革的今天，提高学生素质是学校教学的最终目标，而素质教育的关键就是要从学生出发，以学生为中心，不断培养学生的自主学习能力。受传统教学模式的影响，历史教学方法陈旧、课堂气氛沉闷，缺乏生机和活力，学生厌学、学习效率低下，[1]而这样的历史教学显然不符合素质教育的需要。要改变这种现状，就需要寻找出新的教学方法，而教学案教学法具有充分的优越性，符合素质教育的需求。本文就如何改善传统教学模式下的一系列教学问题，根据教学案教学的基本情况，提出几点浅薄的建议：1转变教师的教学观念尊重生命，体现以人性，构建充满生命活力的课堂是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。[2]在初中历史的教学过程中，任课教师要敢于放弃旧的教学理念，跟上时代的步伐，主动与新课程要求的教学理念相靠拢。然而，长期以来受传统的教学理念的影响，教师在传授知识时非常单一。旧的教学理念注重的是教师在教学中“教”的作用，学生的主体作用和主体地位完全没有受到重视。结果导致初中历史课堂成了教师一个人的课堂，教师漫天的讲，学生不动脑的听；教师只注重内容的丰富，深奥，而学生忙于笔记、应接不暇，全然没有时间进行思考。于是出现了一种很尴尬的现象：教师讲完一节课后，许多学生对一些重要的知识仍不甚了解，甚至搞不清这节课的重点内容是什么。可见这种“一言堂”的教学方式严重阻碍了学生的个性发展和学生学习能力的培养。“教学案教学”建立在教案基础上，针对学生学习而开发的一种学习方案，它能让学生知道老师的授课目标，意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权，参与权，在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者，引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色。2培养学生的学习兴趣初中学生正处在身体生长发育的关键时期，上课的注意力经常不够集中，所以他们往往是凭借着自身的兴趣去认识事物，对于感兴趣的事情愿意用心去做，对于不感兴趣的事情则表现的心不在焉。因此，在初中历史的课堂教学中如果不注重趣味教学，就很难培养学生的学习兴趣。历史教学是枯燥的也是有趣的，关键在于教师如何去教。而在学案编制时，教师可以依据需要学习的内容，精心设计趣味教学。首先，教师要用生动的语言去吸引学生，例如在讲到商纣王的“炮烙之刑”时，教师在课堂上讲解这种刑法的时候，可以说：“纣王残暴异常，他强迫一些犯人在烧红的铜柱上行走，‘当犯人的脚刚踏在铜柱上，只听到“哧”的一声，脚板立即冒起阵阵白烟，一旦有些犯人在铜柱上摇晃两下，站立不住，就“噗通”一声掉到“熊熊”炭火中活活地烧死了。只有这样，学生才能集中注意力，“身临其境”般的感受纣王的残暴。其次，在课堂教学中，教师可以讲解一些历史故事，既可以调节课堂的气氛，又能够吸引学生的注意力，从而收到良好的教学效果。又如学习“商鞅变法”时让学生讲述“立木为信”的故事，使学生认识到诚信的重要性，这样既活跃了课堂气氛，又教育了学生。[3]3优化课堂结构如何在一节课45分钟的时间里取得最佳的教学效果呢？这不仅需要任课教师具有深厚的专业知识，具备一定的掌控课堂的能力，而且还需要课前教师合理优化课堂结构。在进行历史教学案教学的过程中，首先可以可用5―10分钟进行课前导学，要求学生独立阅读教材内容，自主学习、独立思考，使学生对教材有个初步的了解，能够在导学中解决部分问...