物理实验多元化教学模式的研究周群郭露芳林立华摘要：结合上海理工大学大学物理实验中心的教学经验，探讨了实验教学和大学物理实验创新的方式，阐述了营造多元化教学模式的必要性，从实验教学内容、实验教学方式以及创新平台建设方面提出了可行的方法。关键词：大学物理实验；改革创新；多元化教学：G642.0：ADOI：10.3969/j.issn.10036970.2016.05.003本文著录格式：周群，郭露芳，林立华.物理实验多元化教学模式的研究[J].软件，2016，37（5）：11-140.引言改革创新在高校建设中十分重要。实验教学是高等学校整个教学过程的重要组成部分，直接影响学生的综合素质与能力的培养，其基本任务是向学生传授实验技术理论，培养学生的观察动手能力、分析问题能力以及创新能力，使学生养成理论联系实际和勇于探索的科学精神。上海理工大学十分重视大学物理实验课的教学和建设。2001年大学物理实验室被上海市教委授予上海市高校基础课教学实验室地区评估合格证书；2002年因在实验室管理工作中成绩显著，大学物理实验室再次受到上海市教委的表彰。为进一步提高大学物理实验课的教学质量，改善实验设备陈旧、实验用房紧张的状况，学校于2003年投入两百多万元对大学物理实验室进行了改造。改造后的大学物理实验室能开出力学实验10个、热学实验6个、电磁学实验11个、光学实验9个、近代物理实验6个，共计42个实验，物理演示实验27个。在学校的大力支持下，2005年大学物理实验室又实施了一项总经费为180多万元的中央和地方共建项目，增设基础实验5个，提高和设计性实验20余个，计算机仿真实验室一个（可开出仿真实验52个，其中35个实验为全新实验）。大学物理实验中心目前下设基础物理实验室、提高实验窒、创新开放实验室、演示实验室和计算机仿真实验室。20世纪中叶以来，以计算机信息科学技术，生命科学，空间科学，材料科学等为代表的新的科学技术革命，极大地加速了科学技术的发展和各学科之间的相互交叉和渗透，新的综合化趋势已成为科学发展的主流。因此，物理实验课程体系、教学内容和教学方法必须由封闭型向开放型转变。大学物理实验作为大学生在进校后的第一门科学实验课程，不仅应让学生受到严格的、系统的实验技能训练，掌握科学实验的基本知识，更主要的是要培养学生严谨的科学思维能力和创新精神，分析和解决实际问题的能力，特别是与科学技术的发展相适应的综合能力，适应时代的发展，科技进步的创新能力。改变实验教学依附于理论教学的传统观念，实施多元化实验教学理念是目前高校教育学改革的重要内容。我们在这方面采取了多种手段以提高学生学习兴趣，培养学生的创新意识。1.实验教学形式多元化1.1大学物理仿真实验仿真实验开创了物理实验教学的新模式。课堂上利用计算机把实验设备、教学内容（包括理论教学）和学生操作有机融合为一体，为物理实验改革提供了有力工具，同时克服了实验教学长期受到课堂、课时限制的困扰，使实验教学内容在时间和空间上得到延伸，将实验的原理、思想、方法和应用与仿真软件的虚拟实验仪器、实验环境相结合，将理论教学与实验教学有机地融为一体。学生可以在学习物理概念的基础上，有目的地去设计实验，又能通过实验深化对物理概念、思想的理解。利用仿真实验，实现理论与实验的互动学习，培养学生的创新思维和能力。1.2开设现代物理实验技术系列讲座现代科学技术的创新都是在实验室里产生的。目前大学本科开设的有些物理实验是当时科技发展的突破性成果；一些实验成果为后来的科技发展开辟了新的研究范围，派生出很多研究方向，甚至产生了一个新的科学领域或者一个新的产业。但在我们教学中没有介绍其背景、思想和应用。这些内容是培养学生科学素质、创新意识的重要环节和很好的教材。因此我们在开设物理实验课的同时，对学生开设物理实验技术系列讲座，例如有：结合上海工博会介绍新能源轿车，有燃料电池轿车、混合动力轿车等；力学传感器在工业机器人和服务机器人上的应用。2012年工博会上，我校除“基于太赫兹技术的地沟油快速检测仪”项目受到媒体及参展观众的广泛关注，并荣获高校展区展品三等奖外，“节能冷却塔组及全工况冷却系统”项目...