浅谈职业教育下的英语合作教学■英语论文浅谈职业教育下的英语合作教学童侨(金坛中等专业学校，江苏常州213299)摘要：《英语课程标准》指出，要〃创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神〃o开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径，它贯穿于英语教学的各个环节，职业教育下的英语教学亦当如此。本文结合《英语课程标准》，就合作教学的含义、意义、操作步骤及存在的不足等几方面对职业教育开展英语合作教学进行了探讨。关键词:小组；合作；英语教学中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1005-6351(2013)-07-0068-01我国传统的课堂教学模式下，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，直接影响着学生的合作精神与创新能力的培养。近年来,职业教育一直在寻求新的适合自身英语教学方向、教学特征的模式。在不断吸取、借鉴普通中学的全新概念的模式下，采取小组合作学习法，能使学生学会与别人合作的方法”同时可以培养学生的探索创新的精神，职业教育在英语合作教学这一模式中有了全新的解释。—、职业英语合作教学的基本含义职业英语合作教学是以硏究与利用课堂教学中的学员间的关系为基点，以小组活动为主体而进行的一种教学形式。它把一个班级按学业成绩、思想品德和心理素质为依据，分成若干小组。教学环节以小组活动为核心，要求学生互助合作探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。各组成员为了完成教师布职业英语合作教学的具体操作置的共同任务从而积极有效地提高自身的英语应用能力、改善课堂学习气氛、形成良好的心理品质和交际技能。二、职业英语合作教学的现实意义在以往的职业教育过程中,困扰英语教师的问题往往是学生在基础薄弱的情形下难以理解、接受必须掌握的英语技能，也们缺乏兴趣和自信,难以独立完成任务。合作教学改变了传统班组教学以个人成绩为标准和奖励的做法,帮助学生克服心理上的障碍，引导他们积极参与到教师精心准备的任务当中，并且在彼此相互合作下完成任务，大家亲自参与，发表意见，开展公平的互助、合作与竞争,这样使得他们树立自信心，掌握一定的英语技能，从而投入到进一步的学习过程中。在不断的探索、实践中，职业英语教学在结合自身特点、条件的前提下积极融入合作教学这一模式,形成如下具体的操作步骤：（-）教师创设情境，出示问题教师在讲授新课前可以运用现代化教学手段，提供丰富的感性材料，对学生作适当的引导，向学生介绍相关背景知识，并根据教学内容及教材的重难点，结合学生心理、生理特点，制走切实可行的〃阶梯式〃的教学要求和目标，为学生的理解打下良好的基础。（二）学生独立思考，解决问题学生在明确自学的方法和要求后，个人自学，自己发现问题、硏究问题、探寻知识,为小组讨论做好准备。同时教师应给予必要的提示与辅导。（三）小组内部交流,探讨最佳方案,教师巡视情况学生在自学、初步感知的基础上，开始小组讨论（小组一般由3-5名学生组成L小组各成员采用轮流问答的形式，汇报自学情况；小组长把各组员的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳，以便在组际交流时解决。教师在此过程中要充分发挥主导作用,巡视并了解各组的情况,不要轻易给出〃标准答案〃，要相信学生，让他们自己设问、答疑，做出正确或接近正确的回答。（四）小组展示成果,学生自由发言,展开讨论评价在小组讨论后，进行组际交流。教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言,汇报该组对知识的理解程度，其他小组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。在此过程中，教师一走要做好调控，让学生的讨论始终围绕教学内容，突出关键问题；最后，教师不失时机地进行引导,师生共同对所学内容进行归纳,形成一致意见。（五）教师进行适当的评价、检测和总结在组际交流后，教师按一定的评价标准对各组学生进行全面、客观、准确的评价。而课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段。教师应及时运用预先设计好的练习，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。最后,教师对本节课的内容...