基于地方文化的职校语文课程资源开发利用的研究综述孔瑞珠摘要：本文对2001年以来公开发表的“基于地方文化的职校语文课程资源开发利用”的文献进行分析，主要围绕研究的重点问题，即语文课程资源的概念框架、地方文化类语文课程资源开发利用的内容和特点、原则和策略、开发形态等四个方面展开论述，并在此基础上进行总结与反思。为职校语文课程资源开发和利用的深入研究提供借鉴。关键词：地方文化职校语文课程资源开发利用课题：本文系第四期江苏省职业教育教学改革研究重点自筹课题“基于南京本土文化的高职语文课程资源开发研究”（ZCZ33）研究成果。《中等职业学校语文教学大纲》和《江苏省五年制高职语文课程标准》两个纲领性文件中明确指出，“学校和教师要积极开发利用本地区蕴藏的文化资源，扩充语文课程资源的范围，满足语文课程丰富性、多样化和选择性的需要。”党的十八大以来，习近平总书记一直重视发掘、传承和发扬中华的优秀传统文化，地方文化是其中的重要组成部分，对地方文化资源进行开发利用成为广大语文教育工作者研究的重点。一、研究的方法研究文献都来自中国知网，主要从文献数量和论文内容两个方面对论文进行分析。研究中以“课程资源开发利用”为主题词，检索中国知网，2001—2018年，每年文献数量分别为1、7、38、47、92、107、140、132、133、125、156、134、170、172、159、189、178、118篇。研究中以“语文课程资源开发利用”为主题词，检索中国知网，2001—2018年，每年文献数量分别为0、1、8、10、13、23、25、26、19、22、29、18、19、30、31、27、37、25篇。研究中以“地方文化+语文课程资源”为主题词，检索中国知网，2001—2018年，每年文献数量分别为0、0、0、0、2、3、4、5、6、7、5、14、6、10、10、18、24、23、15篇。从中可看出，我国对课程资源的研究起步较晚，地方文化类语文课程资源的开发利用是语文课程资源开发的研究重点。国家新一轮基础教育课程改革，2001年正式启动。这其中提出了“课程资源”这一概念，各级各类学校充分利用具有特色的地方文化，开发语文课程资源，取得了一定成果。这其中关于地方文化的职校语文课程资源的开发利用研究较少，学术论文7篇，硕士论文9篇，但其中以一线教师为主的9篇硕士论文，立足课堂深入研究，展现出职校语文教学的希望。二、研究的重点问题1.语文课程资源概念框架的研究课程资源研究专家吴刚平老师指出“课程资源是形成课程的因素来源于必要而直接的实施条件。”《江苏省五年制高等职业教育语文课程标准》中进一步明确指出：“语文课程资源是指可以用来进行语文课内教学和课外学习的物力、财力、人力等物质要素，同时也包括诸如学生的非智力心理因素、教师的职业道德、教学过程中师生之间的关系、教学形态模式等非物质要素。”《中等职业学校语文教学大纲》中提出：“积极开发和利用语文课程资源，加强语文实践，提高学生运用语文的能力。”有研究者认为：“职业教育课程的任务是使学生有能力胜任职业工作岗位的现实要求，适应社会发展的需要，任何课程都应以此作为开发课程资源的前提条件。”在“以服务为宗旨，就业为导向”办学理念的指导下，职教语文关注学生的专业成长，注重学生语文运用能力的培养，这是职教语文课程资源开发的一个重要特点。综上所述，关于职校语文课程资源的概念内涵，研究者们的意见基本一致。提高学生的语文综合素养和职业能力是职校语文资源开发利用的两个主要任务。2.地方文化类语文课程资源开发利用的研究（1）内容和特点的研究。中华民族历史悠久，幅员辽阔，民族众多，地方文化绚丽多彩。一线教师依托具有典型特色的地方文化，开展对地方课程资源的研究，在教学实践中，取得了一定成果。如天津地方文化资源、宜兴名人文化资源、苏州石湖本土文化资源、傣族少数民族文化资源等，都成为职校语文课程资源开发和利用研究的对象。这些被开发和利用的地方文化资源一般分为两类：地方社会文化和地方自然景观。近年来，随着校企合作的深度开展，有研究者关注到地方优秀的企业资源，带学生走出校园进入企业，体验企业文化，培养学生的职业意识、职业道德和职业素养。综上...