高职商务英语课堂引入多模态教学法的应用摘要根据高职商务英语课程特点，将多模态教学法引入到课堂教学中，帮助学生在仿真的国际商务贸易工作环境中，熟练应用英语进行贸易洽谈与沟通，掌握商务英语工作的相关知识与技巧，培养学生的综合实践能力，从而提高高职商务英语课堂教学的质量和效果。关键词高职院校；商务英语；多模态教学法；角色建模G712文献标识码A1008-3219(2016)29-0040-03一、多模态教学法的基本原理及其应用20世纪90年代兴起的多模态话语(Multim-odalDiscourse)研究，足以系统功能语言学为理论基础，把话语研究的范围扩展到了除语言之外的声音、图像、音乐、网络等非语言符号，在教学中主张充分利用多种符号资源和教学方法来达到教学效果的最优化［1］。语言是用来传递信息的，但不是信息传递的唯一手段。信息的传递也可以由许多种非语言模态来完成，如手势、姿态、图画、音乐等。传统上，语言学重视对语言本身的研宄，而忽略了其他模态在认知和处理信息时所起的作用。同样，语言教学也主要关注语言本体的教与学，过分依赖教材的单一文字模态，而对其他模态在教与学过程屮的重耍作用未给予足够的重视［2］。模态是指人类通过感官，如视觉、听觉等，以及外部环境，如人机器、物件、动物等之间进行的互动方式。用单个感官进行互动的称为单模态，用两个的称为双模态，三个或以上的称为多模态［3］。多模态理论的丰富和补充，是对教学设计理论的优化和具体化［4］。多模态教学法突出了身体和大脑通过多模态、多感官协同参与交际的不可分割性。多模态教学法要求教师设计多模态任务，学生在完成任务过程中综合运用多模态［5］。多模态教学法能够充分调动学生的眼、门、耳、手等感觉器官协同与反复运作，便于提高学生的学习兴趣与课堂参与热情。二、根??高职商务英语课堂教学特点，适时引入多模态教学法高职生在以逻辑思维能力等适合于解释世界的认知活动中遇到了困难，而在改造世界的职业和技术活动中，可能会有其智力强项［6］。商务英语首先是一门语言科学，其次是交叉英语与商务，包括经济、贸易、营销、法律、管理众多信息跨多领域学科，所培养的是人们对信息认知后所产生的实践能力。因此，语言、信息与认知应成为商务英语教学改革所围绕的核心。根据这些特点，选择什么样的教学方法就显得尤为重要。一般说来，商务是横跨经济、贸易、营销、法律、管理等多学科包含众多信息构成的领域，对多学科信息的认识与掌握是理解商务领域的方法。商务英语是专门用途英语的分支，是一门以语言学为主导、吸收了一切与商业相关的领域，如经济、管理、法律等学科研究方法的综合性学科，基本上属于应用语言学［7］。在商务场合中，商务活动的参与人为达到各自的商业目的，遵循行业惯例和程序并受社会文化因素影响，商务英语教学就是教会学生有选择地使用英语的词汇、语法资源，运用语用策略，以书面或口头形式进行的交际活动［8］。商务英语课程主要培养的是直接使用外语从事商务活动的人才。当前，我国对外经济战略从“出口导向型”向“全球化经营”转变，对商务英语人才的需求也从过去的“单一型”外贸人才转向国际商务的“复合型”人冰［9］。为此，高职商务英语课堂教学应注重培养学生的综合实践能力，帮助学生通过学习具备一定的语言基础，掌握一定量的英语词汇，能够熟练地将这些有关国际贸易方面的知识应用于实践。这就要求教师在课堂教学中要注重营造仿真的商务环境，还原模拟工作场景，以培养学生的实践工作能力。将多模态教学法引入高职英语教学，尝试通过调动学生多个感官与多种外部环境进行互动。通过“有原理、有框架、有趣味”的语言学习与“有原型、有设计、有创意”的实践活动，使学生循序渐地掌握听、说、读、写等单项技能。通过“工作过程知识”，将实践性知识与理论性知识相结合，由经验到知识，再从知识到能力历练，从而全面提升学生语言综合运用能力，让学生顺利地从课堂走句工作岗位。三、多模态教学法在商务英语课程中的实践操作（一）多模态仿真课堂的准备工作1.课前“单模态”知识导入首先，教师将与“销售技巧”相关的文字资料（词汇、语法、销售理论等...