2021年小学语文说课稿集合六篇小学语文说课稿篇1本课是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。我们忍不住一遍又一遍地朗读，我们在心底里真诚地呼唤着雷锋叔叔，我们仿佛听见了小溪在说话、小路也在说话；我们看见了在长长的小溪边、弯弯的小路上，哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道雷锋是一名解放军战士，是一名全心全意为人民服务的解放军战士。读完这首诗，我们会明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习。新课标要求诗歌要熟读成诵。让我们在朗读和背诵中去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，去沿着雷锋叔叔的足迹伸出热情的双手，捧出春天般温暖的爱心。依据新课标我确定本课的学习目标为：1.会认12个生字，会写12个字。2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。3.通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。教学过程我是这样设计的：（一）课前预习，了解雷锋（二）创设情境，激发兴趣（三）自由朗读，读准读顺（四）选读感悟，自主表达（五）质疑探究，理解诗意（六）感情朗读，深悟诗情（七）随情扩展，体验内化说说你身边的雷锋（也可说自己）（八）实践活动1.举行“雷锋叔叔知多少”的故事会。2.学唱歌曲《学习雷锋好榜样》。板书：雷锋叔叔，你在哪里小溪边小路上寻找——找到了———雷锋精神四处小学语文说课稿篇2一、说教材《画》是北师大版教材一年级上册第十一单元字与拼音（四）中最后一篇主体课文。这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色编者将这首诗安排在拼音单元教学内容完成之时，可能正是考虑到学生通过之前一个月左右对声母、韵母及特殊拼音规则的学习已具备了一定的拼读能力和较强的拼读兴趣，借机巧设一首绘景美、韵味足、字面浅的五言谜语诗，让学生既能“现学现卖”尝试独立拼读识字，感受其中乐趣，又能在自己标准的普通话诵读中去感受诗句美。另外__识、写字考虑到了拼音知识点的点拨、强化，无形中对拼音单元的学习进行了反馈。二、教学目标根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下四个教学目标：1、能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。2、随文识字11个，会写4个字。3、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。4、生通过师点拨个别字词、图文对照感悟诗情、品读诗韵，在自己的美读去享受诗与画中鸟语花香、山水相衬之美。三、教学重难点（一）教学重点：1、正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。2、会认11个字，会写4个字（二）教学难点：1、读准诗句中“山有色”一词2、掌握“去”、“来”的笔顺及关键笔画3、学会通过读好诗句中的反义词读出诗句的美感、韵味。四、教师教法创设“赛诗会”情境贯穿整个教学过程，运用启发式、点拨式教学让学生自己去尝试自主拼音识字、实践情感美读诗，在学诗的过程中去发现“诗中有画，画中有诗。”五、学生学法让学生通过“圈”找出生字，用自己喜欢的办法去识字。用五星勾出翘舌音帮助正音。通过师渗透“远近”这组反义词，尝试找出其他几组反义词。然后尝试透过图文对照理解诗意、感悟诗画美，自悟读诗韵律感。六、教学程序（一）激趣开场、创设情境创设“赛诗会”情境，从学生表演、诵读已学过的诗带动一股爱诗热情，教师借机参与其中吟诵《画》引出本诗的教学。（二）自主识字、尝试读诗学生自渎《画》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的办法认识它。学生尝试读诗，师正音，采用多种形式进行字音的检测，激发学生赛读兴趣，让他们都愿意读好、多读。师点拨画五星标注翘舌音的办法强化普通话对字音的讲究。生从读通一句逐渐训练读通全诗。（三）点拨字词、自悟韵律组织“赛诗...