六有趣的游戏——图形与位置一、教材分析：1、本单元的主要教学内容。本单元的教学内容主要有两个方面：（1）学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置；（2）初步辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。前一部分内容是教学的重点，其中在相对面判断左右，对学生来说比较困难，教学中应引导学生加强体验。2、教材地位。本单元是是以前几何教学中没有涉及到的内容，是新课标所强化的“空间与图形”学习内容的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养对数学的兴趣具有重要的意义。3、本单元教材编写的主要特点。有两个：一是利用学生熟悉的游戏和身边常遇到的一些现象，启发学生借助已有经验学习有关方位和视图的初步知识。二是强调学生主动参与活动，重视亲身体验。二、情境图的解读。本单元设置两个情境图，共同完成图形与位置方面的教学任务。1、信息窗1。请打开课本68页，这是第一个信息窗，老师们知道，爱游戏是孩子们的天性，本情境图以连环画的形式，借助学生熟悉的小朋友“指鼻子、指眼睛”的游戏为画面，开门见山，直奔主题，让人看了一目了然。（1）情境图中的信息及问题。整个情境图分为左右两幅，左图指左眼引起“那边是左”问题的讨论；右图指右耳引起“那边是右”问题的讨论。（2）情境图的立意。立意有两个：一是将游戏引入数学课堂，引导教师创设现实的有趣的游戏情景。让学生在游戏中学习数学；二是由活动引向问题，充分利用学生的经验，由情境而引发讨论。2、信息窗2。照片对学生来说最熟悉不过，从百天照，周岁照到每年的生日照，艺术照，风景照等。从不同的角度可拍摄出不同效果的照片，与从不同方向观察物体的形状之间的相似性，构成了本情境图的整体创意，这看似简单的教材，其实凝聚了编者的良苦用心。本情境图利用几个小朋友一起看照片的现实情境，引起学生对汽车和小兔拍摄位置的讨论，开展辨认从不同方向观察物体形状知识的学习。（1）情境图中的信息。同信息窗1一样，该图也分左右两幅，第一幅图中小男孩举的是两张拍摄的小汽车照片，左面的一张是从小汽车的上面拍到的，右面的一张是从小汽车的侧面拍摄的。第2幅图中的小男孩举的是两张小兔照片，左面的一张是从侧面拍的，右面的一张是从后面拍的。（2）情境图中的问题。图中的问题看起来很简单，就是让大家辨认所拍摄的照片是从哪个位置拍摄的。但问题的启动方式与以前不同，问题由出示照片的同学本人提出。三、例题的解读。本单元设置了三个例题，两个红点，一个禄点。1、例题1，那边是左？那边是右呢？判断左右方位对刚入学的一年级学生来说是比较困难的。为此，经验在这里就显得尤为重要，写字、走路是孩子每天都做，再熟悉不过的了。教材就利用了学生已有的生活经验。（1）需要注意的问题。这里的情境图和例题与别的内容不一样，是一个来回趟。即由图引出左右问题——然后通过学生的经验知道左与右——再回到图中做游戏体验左右——最后再通过列举其他事例深化对左右的认识。（2）教学的策略。教学中可先让学生举举左手、举举右手，了解学生对左右方位的已有经验，以此为基础布置游戏。开展游戏时，可先向学生说明和演示游戏的规则，然后组织二人结伴做游戏。注意要给学生留出较充分的做游戏的时间，使学生真正进入角色。待学生有了较充分的体验后，启发学生提出要研究的问题。2、例题2，我是从哪个位置拍的？解决的是如何辨认从上面和侧面观察物体的形状。教学时可按以下几步进行：（1）由图切入产生疑问。观察后发问：照片上拍摄的是什么？是同一辆小汽车吗？同一辆小汽车为什么会拍出不同的照片呢？由此引出教材中“我是从哪个位置拍的？”等问题，进入对新知的探索。（2）充分利用经验进行学习。现在的孩子大多都见过或做过小汽车，对汽车的各个面都很熟悉，教学时要让学生结合平日生活经验说一说两张照片分别是从小汽车的哪个位置拍到的，并说明自己的理由。要在交流中质疑，在质疑中学会。需要注意的是：当学生的语言表述不准确时，教师可告知较为规范的表达方法；当学生感到困难时，可出示玩具模型帮助学生观察、验证。3、例题3，即课本中的绿点，解决的是如何辨认从侧面和后面观察...