创设高效历史课堂策略探析中图分类号:G633.51文献标识码:A文章编号:1671-0568(2013)30-0100-02新课改倡导高效活力的教学课堂，以学生为主体，以教师为主导，创设有效的教学情境，促进学生在愉悦的氛闱中自主探究、合作学习，C成为广大教师追求的目标。笔者结合自己的教学实践，对创设历史高效课堂,进行了探讨。一、课前准备课前两分钟，历史课代表把要检查的问题先写在黑板上，组织同学们积极准备，巩固复习，上课开始检查。检查通常采用四种方式：一是口头回答，可以在原位起立回答，也可以到讲台上面对同学、老师回答。刚开始时人多数学生比较拘谨，不敢上讲台上展示，后来经过充分的准备后，学生的底气足了，越来越多的人敢于自信地展现自己的风采；二是听写，除几个到黑板上听写的以外，其余的在练习本上写。听写是较为有效的方法，可以发现学习中存在的问题；三是小组内互相检查，让每个学生都参与到学习之中，了解到对方的学习状况，从而促进自己的学习；四是小组之间的互相检查，这有利于提高小组之间的竞争力和学生学习的积极性。通过课前展示提问，不但使学生进入学习状态,而且还锻炼了学生的语言表达能力、书写能力及合作能力。二、激趣导入俗话说，良好的开端是成功的一半，因此，有效的新课导入能充分激发学生的兴趣。在教学过程中，根据学习内容的不同，可灵活采用不同的导入方式。1•歌曲导入。例如，在学习《收复新疆》一课时，播放《掀起你的盖头来》这首歌，提问：“你们知道这是哪个地区的民歌？”学生很自然地答出：“新疆地区。”此时出示中国地图，让学生上黑板指出新疆所在的地理位置，然后简要叙述美丽富饶的新疆在近代却遭受列强的侵略。在学生愤怒的情绪中，开始《收复新疆》的学习。2•诗词导入。诗词和丿力史是紧密相连的，某些诗词就是那个历史时期的形象反映。利用诗词导入新课，既能激发学生的学习兴趣，又能给学生一个历史时期的总体印象，促进学生对具体历史问题了解的探究欲望。例如，在学习《红军不怕远征难》一课时，通过让学生齐声背诵毛泽东主席的《七律?长征》导入，可使学生兴致盎然地投入到学习。3•多媒体导入。随着信息技术的发展和普及，多媒体已广泛应用丁•课堂教学中，其声、光、色一体的特点，对于激发学生的学习兴趣，具有独特的重要作用。在历史课教学中，有些内容可以利用多媒体手段，再现历史现象产生的时间、地点、丿力史背景及其过程，给学生以充分的感性认识。例如，在学习“官渡之战”一课时，教师可以先简单介绍一下官渡之战的始末，给学生以初步的认识，随后用多媒体课件展示硝烟弥漫的战争场面,使学生如身临其境，仿佛置身于战火纷飞的沙场。这不仅培养了学生对历史课的浓厚的兴趣，而一且可以将学生置身于特定的历史条件中，去认识、分析丿力史，对加深学生记忆、增强对丿力史本身的理解有重要的作用。4•故事导入。例如，在学习《土地改革》一课时，先给学生讲了《白毛女》的故事，然后质疑：“是哪种土地制度，使喜儿家破人亡，逃居深山？”这种导入法很快调动起学生探究新知的欲望，使之积极进入新课的学习。三、新课学习新课改强调，要改变教师讲、学生听的满堂灌的学习方式，要创设有效的教学情境，帮助学生在一定的情境中自主探究、合作学习，在学习中发现问题、寻找解决问题的方法。因此，创设问题情境能促进学生自主探究及合作学习，是建构高效课堂的重要条件。笔者平时利用填空题的形式使学生明确基础知识。让学生据此在课本上标注、勾画，然后展示答案。接下來整合教学资源，充分利用课本相关的史料、图片、地图、视频、名人名言、诗词歌赋、伟人评语、列表格、图示法、讲故事、小组讨论等使课堂内容形象地呈现出来，使课堂充实、生动。例如，讲《难忘“九一八”》一课时，在学生自主预习并交流完答案后，笔者接着出示了“九一八”事变的地图，让学生明确几个重要的地点:南满铁路柳条湖、东北军北大营、沈阳，并提问：“面对口军的挑衅，如果你是国民党的最高统帅，你会怎么办？”学生群情激愤，要求还击、抵抗。这时再适时出示蒋介石给张学良的密电，说明东北军要求抵抗日本侵略者，可是国民党当局却采用不...