浅谈小组活动在英语课堂上的运用【摘要】在英语课堂上开展学生小组活动，是一种富有实效的教学方法之一。它具有互动交流性、自主探究性和合作创新性的特点。它能调动学生学习英语的兴趣，促进和提高学生学习英语的语言知识和语言输出应用的能力。【关键词】小组活动；话题选择；分组技巧【中图分类号】G633.41【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2014）22-0083-01在英语课堂上开展学生小组活动，应该根据学生的不同情况和知识结构的难易水平，认真设计课堂小组活动。应该要求学生4-6人为一小组，在每一小组中都有学习成绩优秀的，成绩一般的和成绩较差的，而且男女生各占一定的比例。各小组应该要围绕所给的话题进行合作和互动交流，发表各自的看法和见解,从而达到解决问题的目的。这种小组活动巩固了他们英语语言基础，提高了他们的语言应用输出能力。近几年来的教学就得到了良好的效果。例如，2010年,我所教的高三（3）班英语高考平均分（110.2）、优良率（35%）、及格率（91%）均居全县前茅。作为一所农村普通中学，这个成绩是来之不易的，它包含了历年来任课老师的辛苦劳动，本人不过是这场接力跑中的最后一棒。下面我结合本人的教学经验，谈谈英语课堂上学生小组活动应该注意的几个问题。1•选好小组活动的话题。教师提出的话题应该使学生感到兴趣并能激发他们积极主动地参与小组活动。学生爱好的话题是多种多样的，教师应该灵活地把教学内容与他们感兴趣的内容紧紧地联合起来，并且针对自己所教学生的实际预测活动，这不但能让学生学到既定的语言知识，更能在实际的语境中应用和表达所学的语言知识能力。比如，在高中英语必修②Unit2TheOlympicGames,教师可以设计这样的话题：假如，你向奥委会评估团陈述我国申办奥运会有何优势，并要求每个小组从不同的侧面进行表达。因为申办奥运会是大家关心的话题，学生自然地产生很大的兴趣。于是，各小组纷纷进入分工合作，有的查阅报刊杂志,有的参考相关的课外书，从不同的方面表达了自己的看法。这样，通过小组讨论和交流，学生不仅加深了与课文奥运有关的知识，而且还主动地学会了相关的词汇和短语。比如，每四年(everyfouryears),和、也(aswellas),计算出(workout),为...........而竞争(competefor),代表、象征(standfor),主管(incharge)等等。另一方面，学生在参考、查阅资料中，他们在增长知识的同时又提高了自己的自主学习能力，充实和丰富了语言知识的内容。2•要求学生明确话题的切入点，把“大问题”“小题”化。如果给学生的话题范围太广，他们就不能有相对性地找到解决问题的办法。教师提岀的问题应该注意其话题设计要具体，要突出重点，要使学生明白话题的内容和要求等等。例如，在高中英语必修②Unit4wildlifeprotection中，这一单元是关于如何保护野生动植物，在完成本单元的课文阅读后，有的教师可能会让学生分组讨论如何保护野生动植物的话题(whatshouldwedotoprotectwildlife?)，因为这个话题比较泛，学生可能只提到文章中出现的募捐钱(raisemoney)和保护自然环境(protectourenvironment)等等，缺少具体化。为此，教师可以设计以下两个题目：(1)Doyoubelieveitisahabittoeatwildlife?(你认为吃野生动植物是一个好的习惯吗？)(2)Whatwillhappenifsomeofusgooneatingplentyofwildlife?(如果我们当中的一些人继续这样吃野生动植物，那会怎么样？)当这两个话题提出后，各小组进行了热烈的讨论，然后归纳整理各自小组的结论:①Thebalaneeofnaturewillbedestroyed・②Someanimalsandplantswilldieout.(3)Ourenviromentwhereweliveinwillbecomeworse.④Inashort,wewillgetintotroubleifwegooneatingwildlife.在这些问题解决的基础上，教师可以提出这样的话题：Beingastudent,whatshouldwedotoprotectwildlife?因为有了前面的讨论结论，学生就会下决心改变爱吃野生动植物的不良习惯，并以实际的行动来感染周围的其他人。这样，在小组活动中，既增强了语言的实践表达能力，又受到了良好的思想教育一一我们应该保护环境，保护野生动植物。3•组织学生小组活动，要注意学生的个体差异。在组织学生小组活动时，在面向全体的...