高职院校实施“双导师制”人才培养的实践与探索林畅[摘要]随着我国经济发展进程不断向前推进，科学技术发展水平得到显著提升，促使我国教育领域得到长足发展。为此，各大高职院校开始逐渐加深对双导师制的研究，但由于各大专业具有较强的差异性且专业的变化其导师特点也会随之发生变化。因此，高职院校在实施“双导师制”时应全面结合专业实际情况，并在此基础上来制定人才培养方案，进而为高职院校构建优秀的人才队伍奠定良好的基础。[关键词]高职院校；双导师制；人才培养方案；教改；实践[中图分类号]G715[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2018）29-0266-01随着我国教育行业发展水平的不断提升，各大高职院校逐渐将关注点转移至高素质人才培养方面，在实现人才培养工作时不仅要注重学生理论知识的学习，同时还要不断提升学生的实践能力以及综合素质水平。在对高职人才进行有效培养时，应避免使用传统的教育模式，深入推进“双导师制”，着重注意学生的主体地位，进而全面改善学生的实践操作能力，强化理论知识的学习。一、导师选择与配备高职院校在利用“双导师制”实现人才培养工作时，对于校内导师的选取，应将专业教师作为首选，且必须具备良好的专业知识以及实践能力。对于行业导师的选取，首先应选择与专业相关的从业人员，同时还必须是校企合作单位的工作人员，且从业年限在两年以上。为获取良好的实施效果，应科学控制师生之间的比例。教育部明确规定高职院校在实施人才培养工作时应满足与之相关的评估体系所提出的各项要求，具体师生之间的比例应控制在1∶16之间。基于此，对于校内导师来说，其应指导的学生人数要控制在16人左右，对于行业导师来说，其具体的指导学生人数应保持在3人左右。二、导师职责（一）校内导师职责校内导师须担任的具体工作职责包括：（1）正确引导高职院校学生的思想，利用班会或者讲座的方式来统一引导学生思想，并将学生的兴趣爱好考虑在其中，与学生进行日常接触，进而进行具有针对性的思想工作；（2）实现良好的专业辅导工作，不仅要对学生进行统一授课，还要让学生多参与课内技能操练，课堂情景教学模拟，适当开展专业答疑工作；（3）心理疏导，学生在经历不同人生阶段时会产生一定的心理变化，这时导师应高度注意产生心理变化的学生，及时为其开展心理工作。（二）行业导师职责行业导师的具体工作职责包括：（1）培养学生的实践能力，由于在校期间的学生只能学习书面知识，无法有效锻炼自身实践能力。所以，行业导师可以带领学生直接进入实习单位进行锻炼。（2）培养学生的综合职业能力，具体实现方式便是行业导师的亲身教导，边实现实习工作边讲解，让学生掌握综合职业能力的重要性，并给予其高度重视。三、实施方式（一）交流方式1.可以选取定期见面的方式。当导师与学生进行相互选择后，双方之间应进行深入的了解。据《实施方案》中的规定要求表明，每月导师须与学生见面一次，但交流方式必须是当面交流。该项实施方式可以应用于两种场合：一是学生刚住校时期；二是顶岗实习期间。2.可以利用网络交流平台来实现师生之间的交流。高效利用QQ群或者微信聊天群，预约师生网上交流时间。在这种方式下，一名导师可以同时与多名学生开展交流工作，学生之间也可以相互讨论，而且该种方式可以有效节省成本，便于问题的解决。3.可以选取走访实习单位的方式。对于顶岗实习期间的学生，校内导师可以定期走访实习单位，充分掌握学生实习表现及其所遇到的实际问题。由于大部分学生的实习地点位于省内，校内导师利用走访实习单位的方式不仅具备较高的可行性，同时还可以随时掌握学生的实习情况以及实习状态。4.校内导师可以与行业导师进行一定沟通。当学生步入实习岗位时，校内导师可以与企业导师进行及时沟通，行业导师便可以充分掌握学生在校期间的学习情况以及能力情况，为其安排符合自身特点的岗位；同时校内导师还可以掌握企业的实际安排，为学生制订更有针对性的指导计划。（二）交流内容由于学生的学习阶段不同，其具体的交流内容也均不相同。对于刚入学的学生而言，具体的交流内容便是帮助学生了解住校生活，采取满足自身需求的学习方式，...