贴近生活应用数学冯俐摘要：教师应从学生已有的生活经验和已有的知识点出发，把生活经验数学化，把数学问题生活化，联系生活学数学，从而使学生体验到数学的魅力，培养学生的数学应用意识。关键词：数学学习；生活；应用：G623.5文献标识码：A：1992-7711（2017）21-050-1如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化？笔者认为，让数学走进学生生活，并有意识将数学知识应用到实践中，解决实际问题，是数学教学的归宿，也是数学教学的终极目标。数学教师就应在教学中努力拉近数学与生活距离，培养学生数学应用意识。一、课前预习生活化数学是人类生活的工具，尤其是小学数学，在生活中大都能找到其原型。课前，教师要善于跳出教材，深挖日常生活中与教学有关的素材，巧妙地组合创新内容，使学生感觉数学就在身边，生活离不开数学，数学离不开生活。教师应在课前布置任务让学生亲自去观察生活，收集信息，激发他们的已知冲突，促使他们自主地去探索，寻找解决问题的方法，从而在掌握知识，学习知识的同时，感受到知识的价值。例如，教学“百分率”这一内容，课前可让学生进行调查，了解生活中哪些地方可以用百分数，是怎样用的？学生一定可收集大量的资料，诸如：师生的出勤率、小麦出粉率、树木的成活率等。课上，一张张记录着学生收集信息的纸条，被学生们喜滋滋地摆在桌面上等待着老师的检阅。学生们热情高涨，结合课前收集的信息和老师提出的问题积极投入到探究知识的过程中，直接切入本课知识重点。在收集信息中，学生了解的是社会，深入的是生活，观察能力、逻辑能力和推理能力明显提高，求百分率这个知识重点，在学生头脑中也就水到渠成地理解了。二、课中学习生活化1.教学导入生活化密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生带着生活问题走进课堂，由现实生活引入数学知识，使他们觉得我们所学习的内容和现实生活息息相关。如教學“圆的周长”这一内容，我是这样导入的：“同学们，你们经常做一些什么运动？”打篮球”、“跳绳”、“跑步”——学生畅所欲言，全然没有上数学课的呆板和紧张。“注重锻炼身体，你们真棒！”我及时给予鼓励，并继续说：“据我了解，我们班许多同学一大早就起来跑步，请看投影。”（屏幕上出现一个男同学和一个女同学各自跑步的路线图）“观察两位同学各沿什么路线跑的？”学生回答：“男同学是沿正方形路线跑的，女同学是沿圆形路线跑的。男同学跑的是正方形的周长，女同学跑的是圆的周长。”学生学习兴趣浓厚，学习新知识的心情迫不及待，“他们各自跑的路程是多少呢？”一个问号把学生印象中怎样求圆的周长的问题，转化成学生主动解决生活中遇到的问题。2.教学训练生活化紧扣课程标准，密切联系学生的生活实际来组织教学，这充分要求课堂教学要围绕学生的活动来展开，例题与训练题的设计要力求贴近生活，从生活实际着手，安排教学活动。如把教学长度单位改成“长长短短”；把教学元、角、分改成“小小售货员”，把比大小说成“排排队”“把求上海到广州的距离”变为“求学生家到学校的距离”等等，学生对这些生活味十足的课题知识感到非常好奇，感到学习数学很有趣。这样可以使学生感受到数学与生活的关系，从而激发学生作为生活主体参与教学活动。在教学“乘法估算”时，我设计了这样一道题：新学年少先大队用同学们捐的1912元钱给“希望小学”的同学们买59个书包，商店里有三种书包，它们的价格分别是：22元、31元、37元。学校要求剩余的钱要尽量少，应该买哪一种书包？最多还可以剩多少钱？请你帮辅导员设计一个购买方案。此时，学生的学习欲望大增，学习兴趣高涨。通过这样的活动，学生不但掌握了知识点，更重要的是通过它让学生展开了想象的翅膀，使他们体验到学习知识的快乐，掌握了技能，激发了他们的自主创新意识，培养了应用意识。三、课后练习生活化数学是日常生活必不可少的基础，也是在学习中继续深造的工具。体验数学的意义、唤醒将数学应用于生活的意识、打下用数学知识解决简单实际问题能力的基础，课后实践是教学不可忽视一部分。把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终...