基于案例分析的STEM教育App发展探究郭杰誉摘要：文章针对当前STEM移动学习资源建设比较滞后，App作为移动学习资源的重要成分未得到足够关注的现状，首先界定了STEM教育App的概念，接着对国内外STEM教育App和一般教育App的研究现状进行概述，得到初步启发;然后就多款国内外STEM教育App进行介绍和基本特征概述，并从功能类型、学习理论和认知层次的角度进行深入分析，由此探索出STEM教育App的发展之路：深入研究STEM教育理念与App的结合之路，建设STEM教育App研发体系，加强STEM教育App教学应用研究，建设STEM教育App评估机制，大力推广STEM教育理念以疏通发展生态圈。关键词：STEM教育App;案例分析;发展探究：G434文献标志码：A：1673-8454（2019）10-0016-06一、STEM教育App概念界定STEM是“Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Mathematics（数学）”四门学科英文首字母的缩写，各国对于STEM的认知不尽相同。2017年教育部颁布的《义务教育小学科学课程标准》认为STEM是一种课程组织方式，采用项目学习解决问题，将四门学科进行整合，培养学生创新能力[1]，即STEM教育理念强调学科融合、面向具体问题、强调对知识的综合运用能力和创新思维能力的培养。App即“Application”的缩写，是在移动终端设备上使用的、能实现某些特定功能的第三方应用[2]。教育App是指运行于智能移动终端的、能帮助学习者学习的应用程序[3]，因此本研究将STEM教育App界定为：实现STEM教育理念，培养学习者科学素养、技术素养、工程素养、数学素养以及跨学科思维能力的教育App。二、研究现状概述相关调查研究发现，国外STEM教育App比较丰富，国内STEM教育App数量很少，国内外与此相关的研究文献均很少;而国内一般教育App的研究文献比较丰富，因此，本研究选取与K-12阶段相关的一般教育App文献进行分析，以期得到更全面、更深刻的启示。1.国内外STEM教育App研究现状针对国内研究现状，笔者主要在中國知网和万方数据库进行检索;针对国外研究现状，主要在WebofScience和国外科技报告信息资源服务系统上进行检索。笔者在中国知网和万方数据库以“STEM”&“App”“STEM教育”&“App”为关键词进行搜索，仅在知网上得到两篇相关文章。其中一篇《学习者为中心的STEM课程设计——多种教学App的跨学科整合应用案例》[4]是关于课程设计的，该课程设计虽运用多款信息工具，但只是实现了四大学科知识有机整合的教学理念，并未见实质的STEM教育App研究。另一篇是关于澳大利亚将推出STEM早期学习App的报道[5]，澳大利亚ELLA先导项目证明儿童使用App学习外语效果优良，因此推出以兴趣为驱动的ELSA项目，研发STEM早期学习App，以期在激发学生对科学、技术、工程、数学的兴趣上取得与ELLA项目相同的效果[5]。笔者在WebofScience平台以“STEMeducation”&“App”为检索条件，未得到相关的文献;在“外文学科研究科技报告全文数据库”以“全部=STEM”&“全部=education”&“全部=App”为检索条件，仅命中两篇，且是同一份关于美国STEM教育小组和STEM教育App竞赛报告——（STEM）教育小组和国会学术竞赛的历史与现状，该报告指出众议院在2013年2月宣布将举行一年一度的国会STEM教育学术竞赛，竞赛面向在校高中生或家庭学校的学生，其中第一届国会STEM教育学术竞赛的重点是为移动、平板电脑和计算机平台开发应用程序（App）[6]。总之，目前国内外针对STEM教育App的研究均较少。当前STEM教育App还未引起国内STEM教育领域的注意;而在美国有众议院通过的面向高中学生的STEM教育年度竞赛，其中STEM教育App是绕不过的主题;澳大利亚对STEM教育App的研发很重视，通过推出高层次的项目来推进STEM教育App的发展。2.一般教育App研究现状笔者以“教育App”为关键词在中国知网进行检索，得到了485条数据（截稿时止），从研究内容来看，主要包括：分析发展现状并提出建议类、设计与开发类、基于App的教学应用类、评估标准研究类;从用户角度可分为学前教育类、K-12教育类以及成人类。由于学龄前教育、K-12教育类App与STEM教育阶段的学生群体高度重合，因此选取与学龄前教育、K-12教育相关的教育App研究文献进行分析。（1）...