《老王》教案四篇《老王》教案篇1【创意说明】品读课。__语言简练而富有表现力，看似平淡之中含有作者深深的感慨。本设计试图从“品”的角度来领会__语言的表现力及其厚重的人文内涵。【教学步骤】一、阅读课文，漫谈感受二、介绍背景，加深体验1、介绍如下背景资料：⑴解放初期相关资料;⑵文革期间相关资料。2、结合背景资料分析老王的性格特点：“苦”与“善”。三、教师引导，品读课文1、思考：__除了所叙之事本身而外，哪些词句能表现出老王的“苦”与“善”?学生思考讨论，教师归纳：⑴有直接表现的，如“此外没有什么亲人”、“老王是其中最老实的`”;⑵有含蓄其中的，如“荒僻”、“他大概压根儿没想到这点”。2、思考：哪些词句能表现出“我”对老王的关切、感激?⑴有直接表现的，如“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸”;⑵有含蓄其中的，如“强笑”、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---3、完成“研讨与练习”题二。四、朗读回味，归纳主题《老王》教案篇2教学目标朗读课文，把握内容，感悟爱的博大。理清思路，体会描写的作用，感受语言风格。关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。‘教学重点全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。揣摩记叙文语言的特点。课时安排一课时。课前准备布置学生预习字词，熟读课文，搜集作家杨绛的有关资料。思考：想想自己生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的?教学内容《老王》写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在__里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言的特点。教学设计整体感知导人：---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---有这样一个故事，一个17岁的男孩在投海自杀时，被一位在伊豆山温泉旅行的老太太救起。男孩是个美国黑人与日本人的混血儿，愤世嫉俗，穷途末路。老太太对男孩说：“你可知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗?”男孩冷笑着说：“我会相信这一套?”老太太不慌不忙说：“跟我来，我让你自己瞧。”老太太把男孩带回自己家，让他在菜园里打杂。虽然生活清苦，但她对男孩爱护备至。让他培植一些生长迅速的红萝卜，10天后萝卜发芽生叶，男孩得意地吹着口哨，红萝卜熟了，老太太把萝卜腌得可口，给男孩吃。后来男孩用竹子自制了一支横笛，自吹自娱，老太太听了称赞说：“除了你没有人给我吹过笛子。孩子，真好听。”男孩似乎渐渐有了生气，老太太就把他送到高中读书。在高中读书的4年，男孩继续在菜园里种菜，高中毕业，男孩白天做工，晚上上夜大学习深造，毕业后在盲人学校任教。盲学生常对男孩说：“你吹笛子，能使我知道很多东西的形状和颜色，简直像看到了一样。”男孩从学生们的脸上看到了感激的光辉。他对老太太说：“现在，我已相信，真有别人不能只有我才能做的妙事了。”这以后，男孩利用假期自撰笛曲，继续吹奏给他的盲学生听。老太太以自己的爱心让不幸的男孩知道活着的快乐一也就是知道有人爱护自己的快乐，也使自己的晚年生活富有意义。你曾用自己的爱心感动过别人吗?哪怕是一个深情的微笑，一句亲切的问候，一次“希望工程”的小小的捐助——现在，你的周围有没有生活艰难的不幸者?你是怎样对待的?让我们一起学习新课文《老王》，感受普通人相互关爱的情感，想想我们每个人应该怎样做。板书课题并出示目标。感知内容。检查预习“读一读，写一写”。学生朗读课文，理清思路，把握内容。教师出示问题组：__写了老王哪几个生活片段?他是怎样的一个人?作者一家是怎样关心老王的?表达作者怎样的思想感情?这篇__叙述的事情较多，作者是怎样组织的?__的线索是什么?学生边读边思考，小组讨论，全班交流。教师引导---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---在把...